小学语文教学中趣味教学法的应用策略(1)

胡静

摘要：趣味性教学有别于传统的教学方法，它主张顺从学生天性，采用学生感兴趣、有趣的教学方法对学生进行教学，所以在很大程度上，它能够激发学生学习的积极性和创造性，以此能将精力投入到语文课堂的学习之中。尤其是对于语文阅读这一重点学习内容来说，更是如此，因为我们都很清楚，语文阅读实际上是一个比较枯燥、对学生的综合素质要求较高的学习课时，而小学生们的理解能力比较欠缺、注意力不集中，所以运用趣味教学法能很好地综合这两者的矛盾，以便学生高效地进行学习。

关键词：小学语文教学;趣味教学法;应用策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-169

引言

受到传统教学思想的影响，很多教师和学生都认为语文是一门死记硬背的科目，这种观点本身便是错误的，语文非常重视学生的理解和感悟。传统教学模式中学生被动地进行知识的学习和记忆，语文课堂教学也比较容易的误区，这也会给小学生学习心情造成极大的影响，学生很容易产生倦怠心理，小学语文教学效果很难真正的提高。这种情况下，教师应该选择新的教学方法，推动小学语文教学改革更好地进行，趣味教学法便是一种比较有趣和新颖的教学手段，能够将学生语文学习兴趣很好地激发出来。

一、当前小学语文教学中存在的问题

（一）只注重理论知识传授，教学方法比较传统

目前，学校教育主要为应试教育，教师为了应付考试，在课堂教学中主要向学生传授的是基础理论知识，教学方法主要以教师的讲授为主，学生只是单方面的接受知识。目前，小学语文课堂教学也是如此，主要以传授基础理论知识为主，主要体现在：教师在课堂教学中领读学生识记生词，并在老师预设性的问题条件下去阅读课文，学生只是机械地学习知识。长此以往，学生逐渐失去学习兴趣，教师无法调动学生的积极性，课堂教学效果逐渐下降。

（二）探究活動自由度过低

在教育理念的更新过程中，探究活动的价值逐渐被挖掘出来。然而，小学生还处在身心发育的初级阶段，其探究经验不足与综合能力较弱的现实状况使得教师不敢松懈，许多语文教师在设计探究活动流程时，只给予学生少量的自由选择权。如此一来，学生在探究活动中只是按部就班地完成教师布置的任务，缺乏探索、发现未知的动力，也就做不到真正的高质量学习。

二、小学语文教学中趣味教学法的应用策略

（一）运用多媒体设备，丰富课堂教学

新时期，多媒体课件在课堂教学中的应用给学生带来了很强烈的感官刺激，通过多媒体课件进行教学，可以使学生产生一种身临其境的感觉。在小学语文课堂教学中应用趣味教学法，就要使用多媒体课件，给学生强烈的感官刺激，激发学生的学习兴趣。比如：在一堂课教学开始之前，教师可以使用多媒体课件向学生展示图片或者视频素材，引起学生的好奇心，引入课文主题，引导学生共同去探索研究，增加课文的吸引力。学生通过多媒体课件不仅有了学习本课的兴趣，而且也对本课的故事梗概有了了解，这对他接下来的学习非常有帮助。例如，在进行《海上日出》这一篇文章的阅读教学时，教师在上课时可以利用多媒体为学生播放海浪、海风的声音，让学生伴随着这些声音朗读课文，然后为学生展示海上日出的壮美视频，学生在观看的过程中能够真正理解海上日出的美丽，从而对海景心生向往，然后教师再进行文章其他内容的讲解，帮助学生掌握课堂知识。

（二）设计相关问题进行师生互动

学生在进行语文阅读学习的时候，不应该只是单纯地被束缚在教室的座位上，被动地接受教师的知识灌输，而是应该在阅读的过程中，融入自己的思考。所以针对这一问题的存在，教师可以在指导学生进行阅读学习的时候，设计一些相关的问题，以此来引发学生的思考，以便能对学习内容印象更加深刻。比如说教师在指导学生学习《两个铁球同时落地》这一课文时，就可以在课前对学生提问，譬如说：“你们若是伽利略，会怎么回答一轻一重两个铁球谁先落地这一问题？”之后积极引导学生进行问题的回答，这样不仅能够让学生们思考能力变强，激发他们继续阅读课文的兴趣，还能加深他们对课文的印象。

（三）在游戏中拥抱趣味，转变教学模式

小学生正处于热爱游戏，喜欢玩闹的年龄段，教师如果能在课堂上将教学内容转变为游戏，则可轻而易举地点燃学生的热情。因此，趣味课堂的构建理应加入教学游戏，教师使用合理的游戏规则引导学生以挑战游戏关卡的形式进行学习，将给学生带来无限的学习乐趣。例如，在进行《树》这一章的教学时，教师可以设计“你说我猜”的游戏环节，在学生基本了解文章内容后，教师将学生按每两人进行分组，为学生讲解规则，教师给一名学生一个树的名称，学生利用自己的知识以及文章内容进行表述，但是不允许出现树名中的任何一个字;另一名学生根据这位学生的表述猜出树名，然后快速跑到黑板上将树名写下来，整个游戏时间为两分钟，最后依据学生猜词的速度与书写的正确度综合评判，进行排名。学生在这个游戏过程中既能够提高灵活运用知识的能力，也能够加深对阅读内容的印象，熟练掌握识字内容打好学习语文的基础。

结束语

综上所述，兴趣是学生主动学习的基础，趣味课堂则是学生尽情享受学习乐趣的主要途径，教师应重视趣味课堂对学生综合学习能力的促进作用，认可张洁所说的：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”语文趣味课堂的打造并非易事，教师应着眼于语文教学当前面临的困境，铲除不利因素，以恰当的手段为教学课堂注入乐趣，在保持教学功能不减弱的同时增强课堂趣味性。

参考文献

[1]陈雯钰.小学语文教学中趣味教学法的应用[J].读写算，2021（10）：59-60.

[2]王彦军.趣味教学法在小学语文教学中的作用[J].当代家庭教育，2021（05）：136-137.

[3]司成武.小学语文教学中趣味教学法的应用探讨[J].新课程，2020（47）：106.