前置性学习在小学数学课堂中的运用

黄桂珍

摘要：对于小学生来讲，数学知识较为抽象、复杂、晦涩难懂，对于学习数学知识存在一定的厌倦、抵触心理，数学课堂教学效率比较低，针对以上问题，教师要借助于前置性学习活动，让学生掌握学习数学知识的技巧和方法，在前置性学习中掌握将要学习的重点、难点内容，这样会让数学教学活动具备较强的指向性、针对性，构建理想化的数学课堂。同时，在小学数学前置性学习活动中，教师要围绕小学生感兴趣、熟悉的素材来设定学习目标与学习方案，激发学生参与数学前置性学习活动的主观能动性，提升学生的数学综合素质。

关键词：小学;数学;前置性学习;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-166

素质教学理念下，在小学数学课堂教学工作中，教师要改变以往数学理论知识灌输、习题练习的教学模式，而是要注重引导小学生开展自主学习、自主预习、自主复习，锻炼学生的自主学习能力，让小学生通过自己的努力来构建数学知识结构，深化对于所学数学知识的记忆和理解，培养学生良好的数学学科综合素质。教师通过前置性学习活动，培养小学生良好的预习习惯，师生之间共同构建高效化数学课堂。

一、通过前置性学习把抽象知识直观化

在小学数学课堂教学工作中，教师要借助于前置性学习把抽象知识直观化，消除小学生学习数学知识的抗拒与畏惧心理，改变传统数学课堂中理论灌输式的教学模式，给予小学生自主探索数学知识的机会与空间，从中来掌握学习数学知识的技巧和规律，形成良好的数学学习习惯。教师要改变学生以往被动学习模式，而是要让学生自主融入到前置性学习活动中，从中感知到探索知识的趣味性，让抽象的数学知识生动化、直观化，取得理想化的数学学习效果。比如，在探究《克和千克》相关数学知识期间，教师可以先为学生布置一些前置性数学学习任务，引导学生开展预习活动，对于小学生来讲，克和千克属于两个重量单位，这也是学生第一次接触这些数学知识，对于小学生来讲这些知识是抽象的、复杂的，教师可以先让学生借助于微视频来对克和千克有一个大概的认知，在视频中可以把砝码放置在天平之中，从中来了解克和千克之间的关联性，探究相关的计算公式，这样直观式的前置性数学学习活动，能够激发小学生的学习自主性、积极性，增强学生学习数学知识的自信心、成就感，营造良好的数学教学氛围。

二、借助前置性学习单促使学生“先做后学”

在小学数学前置性学习活动中，教师可以借助前置性学习单促使学生“先做后学”，满足不同学习层次学生的个性化学习需求，为学生构建开放式的数学课堂，引导学生自主实践、深刻探究，真正落实“以生为本”的数学教学理念，培养学生良好的数学学科核心素養。前置性学习需要让学生为学习新的数学知识做足准备工作，给予学生去思考、探索、实践，体现出数学教学的德育功能，让小学生获得良好的学习体验、情感体验。比如，在探究《圆柱的侧面积》相关数学知识期间，教师可以设定以下前置性学习单：回忆一下圆的面积公式、周长公式;半径为3厘米，那么圆的面积与周长是多少;把数学课本内容详细读一读;圆柱中的侧面积展开为何种图形，通过剪一剪、拼一拼，如何计算圆柱侧面积;在生活中探究计算圆柱侧面积的真实意义。通过以上前置性学习单，让学生在自主思考、动手实践中开展前置性学习活动，对将要学习的数学知识有一个清晰的认知。教师可以让学生以小组合作的方式来解决问题，这样能够让学生之间相互借鉴和学习，锻炼学生的团队合作能力。

三、基于学本式课堂融入前置性学习活动

在小学数学课堂教学工作中，教师要基于学本式课堂融入前置性学习活动，让学生在完成预习任务的前提下，加深对所学数学知识的记忆和理解。首先，教师要遵循“以学定教”的教学理念，在正式开展数学教学活动之前，先引导学生自主预习将要学习的数学知识，通过这种试探性学习，让学生把新的数学知识和旧的数学知识关联起来，从中来查漏补缺，在复习旧的数学知识过程中，强化对于新的数学知识的记忆和理解，让学生养成一种良好的预习习惯、学习习惯，提升学生的数学学科素养。教师要激发学生参与前置性学习活动的兴趣，要适度设定前置性学习的难度，让学生能够积极探索未知的数学学习领域。比如，在探究《时、分、秒》相关数学知识期间，教师可以让学生去观察一下钟表，并且分析从中发现了什么问题，让学生对三个指针有一定的了解，拥有足够的空间去探索、想象，有的学生会发现钟面上拥有12个数字，从中来分析时针和分钟之间的位置关系。通过前置性学习活动，让枯燥的数学知识更为形象化、生动化，提高数学前置性学习活动的有效性。

结语

总而言之，在小学数学课堂教学活动中，教师要改变以往权威者、主导者的教学角色，而是要站在合作者、引导者的角度引导学生，注重开展前置性学习活动，从中来帮助学生预习数学知识，锻炼学生的自主学习能力、数学思维、实践能力，提升学生的数学综合素质。

参考文献

[1]寇小军. 试论小学数学前置性学习中的微课教学策略[J]. 发展，2020（04）：89.

[2]余红连. 基于课例的数学预习单策略研究——农村小学中高段数学“前置性学习单”的开发和使用[J]. 科学咨询（教育科研），2018（06）：115-116.