高中英语课堂小组合作学习策略实际运用的研究

马媛

摘要：教育学明确指出，学生始终是教学过程中的主体，教师在教学环节应该采用合适的引导方式以发挥学生的主观能动性，这就需要教师尊重学生的课堂主体地位，激发学生学习的积极性，提高课堂参与度，在稳抓学科基础知识技能的同时，兼顾对学生学科核心素养的培养。为了发挥学生的课堂主体地位，教师可以采用小组合作学习的方式用来组织课堂教学。

关键词：高中英语课堂;小组合作学习;实际运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-150

引言

高中英语的学习是在义务教育初中英语教学的基础上，提升、拓展学生的基础英语知识，课堂是学生接受英语知识的重要场所，因此教学改革中的高中英语课堂教学模式探索尤为重要，高中教师应该对教学有充分认知，应拓宽思路，改革创新，把课堂与核心素养的培养相结合，创造全新的教学风貌。

一、合理建立学习合作小组

合作阅读学习顾名思义是在英语教师的引导下让学生分成小组的形式进行英语阅读的过程，因此高中英语教师在开展合作阅读学习的时候应该注重学生的小组阅读能力搭配，男女生比例，人數和阅读分工等等，尽量使得每一组都能完成阅读任务，并以此为目标建立科学的合作阅读学习小组。在合作的英语阅读过程中，也应该注重学生的个性，鼓励学习小组寻找适合自己组的学习方法，使得阅读组中既能兼顾各类学生习惯的差异性，也能充分发挥每个学生的学习特点，引导学生在小组中尽情发挥自己的作用。每个小组都应该有成绩优秀的学生和成绩较差的学生，形成互帮互助的合作意识，通过合作学生投入课堂参与的积极性就更强，对词汇与语法的理解也更深，对于班级也能够形成良好的凝聚力。

二、做好课堂调控

在整个合作学习过程中，教师发挥着非常重要的作用，需要教师做好课堂调控，提高合作学习效率。首先，教师要给予相应的指导，与学生保持密切的互动，如合作学习的组织、合作过程的监督、疑难问题的点拨等，始终扮演好自身角色。为了保障英语教学的高效性，教师还要布置不同的合作学习任务，如角色扮演、小组竞赛等，为学生营造真实的语境氛围，让学生感受到成功的喜悦。其次，教师还要深入到学生中，向学生传授相应的知识与技能，让学生敢于发表自己的意见，虚心听取他人发言，主动帮助其他成员等，以快速掌握文本知识。另外，教师还要密切跟踪与关注学生动态，如思想态度、行为能力等，引导学生在合作与帮扶中取得共赢。最后，教师要对教学进度、时间进行有效调控。具体包括：先及时端正小组成员的学习态度、行为和能力，推测学生是否全面掌握英语知识，是否存在疑问，然后调整教学内容、方法、任务量等安排进度。接下来，结合每一小组的任务完成情况，进行合作时间调控，既要为学生留有充足的合作互动时间，又要保障教学效率。

三、丰富英语课堂合作教学实践活动

丰富的内容和轻松趣味的教学模式无疑会受到高中学生的喜爱，通过新颖的阅读教学活动可以显著提升英语科目的趣味性，为学生提供英语阅读的动力。以合作学习活动为载体，学生可以将抽象的学科知识通过教学情境和模拟演练的方式直观展现出来，在深刻理解其知识内涵和本质性联系的同时能够实现自身思维能力和理解能力的有效提升，利用丰富的阅读材料和正确的阅读方式实现思维宽度的拓展，实现全面发展与快速进步。进行指向素质教育背景下的合作教学模式，促进学生在学习基础知识的过程中能够形成思维的有效发散，实现知识运用能力和阅读理解能力的同步提升。以合作教学模式开展学科知识的深度挖掘和理解活动，使学生之间能够相互带动学习，在沟通交流中锻炼英语表达能力，在知识探究活动中培养实践能力，在写作练习中提升表达能力和应用能力，有效提升学习质量和效率。教师采用激励评价的方式对学生的表现和学习状态进行客观评价，能够促使其改善自身能力薄弱点，快速纠正自身思想误区，以提升自信心的方式形成良好的学习心态，不断提高自身的学科素养。

四、在考核评价中增加能力要求

以往英语课程的考核，大多是以书面考核为主，较少使用听力考核，基本不会使用表达考核。这是英语考核评价中的一大缺失。这种模式下教育出来的学生，并不能够很好地使用英语。因为在现有的国际环境下，英语的使用大部分要通过交流、沟通来完成。只顾书面能力的提升，而忽视了表达能力的考核，是不符合英语语言学习和使用的目的的。因此，如何把合作学习的良好形式运用到英语学习中，并形成有效的考查机制至关重要。比如，考核中可以增加小组讨论的环节。设置某一个题目，让学生就此进行讨论。在这一过程中，学生的语言表达能力可以得到极大的发挥，他们的词汇、逻辑、知识面等，都会在这个过程中得到展现。这种综合能力的提升，才是核心素养目标下学生语言能力学习的关键所在。而这种全新的考核形式，要在具体的操作中注重其细节方面的把控，比如，在相关题目的设置上，既要考量使用之实际，还要注意其丰富性，在考核中要注意学生表达中的各个细节。

结束语

总而言之，为确保高中英语教学的实效性，高中英语教师应将合作学习法科学合理地运用到实际教学之中。运用多样化的合作学习法，充分体现学生学习的主体地位，使学生能够从合作中深度探究与学习课本中的英语知识，不断提高学生的英语核心素养与英语学习能力，从而促使高中生英语学习的全面提升。

参考文献

[1]黄俊雄.高中英语课堂小组合作学习策略的实际运用研究[J].中学教学参考，2021（04）：33-34.

[2]赵琴琴.新高中英语课堂教学小组合作学习有效性策略研究[J].高考，2020（05）：43.

[3]杨冬梅.高中英语课堂中小组合作学习的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（15）：23.