如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

陈丽丹

摘要：本文针对现阶段语文教学活动的现状，从语文阅读教学的目标、原则、内容、过程、过程等几个方面论述了语文阅读教学的语言训练。对于在语文阅读教学中进行的语言培训进行了深入的研究，不应把语文课堂和教学活动区分开来，而应该紧紧抓住它们的主要矛盾，以提高其阅读教学的实效性，促进我国语文课堂和教育事业的发展。通过研究性文献、问卷调查、采访分析和研究等手段，分析了在语文阅读课程中的语言培训现状、理论与策略进行了初步探讨，以期对当前语文阅读教学改革有所裨益。

关键字：小学语文;阅读教学;表达;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-149

一、相关概念界定

言语表达能力，指用自己的语言文字来形象地表达自己的观点、看法或者是对自己的政治观念、感觉的能力和情绪的表现，其心理学特征与各种语言活动的顺利进行密切相关，它也是一个生命而又动态的语言行为过程。实质上，就是学生通过对听、说、读、写等方式进行练习，体现出掌握语言的技巧。语言表述能力大致可以划分为两类：口语表述能力与书面语言表述能力，即我们经常说“说”与“写”。

二、在阅读教学中进行写作能力训练的意义

阅读与语文教学综合课程建设是当前我国中等学校语文教学专业体育教学发展过程建设中的一个非常重要的一个环节，它仍然是不断培养广大学生的中等语文教学整体知识综合应用能力的重要关键。但在大力推进今年新课改之前，在深入开展科学阅读与语文教学结合工作的大过程中，教师并未注意到学生写作能力的培养。大学生们在进行观点表述的过程中，有时候可能会使观点产生错误，这对于培养和提高大学生语言表述能力极为不利。如何在课堂阅读教学中培养和提高学生的思维和表达技巧？其重要性主要体现为以下几个方面：

（一）可以激发学生们的想象力和发散思维

一个特点是它能够充分启迪学生的创造性想像力，发散性思维;而且小学生的想像力与思维开阔能力在我国小学阶段表现得非常好。若是教师在课堂上的教学中，再给予积极有效的引导，则这种想象与创造性思维的拓展能力就有效地形成。由于培养学生的想像力和逻辑拓展能力都是需要通过运用语言来表现[2]。因此，教师应该在课堂教学的过程中，主动地调动和激发起学生的自主性和学习兴趣，让他们大胆地想象教材的内容。因此，阅读教学应加强学生的写作能力。

（二）教师可以立足教材，增强学生的学习兴趣

由于小学生他们的自信心很强，正是一个好学、善活、爱玩的良好年龄，对一些新鲜的东西都会有着浓厚的好奇心。语文老师在进行课堂教学时就要准确地把握好每位学生的所有学情、个人特点。要积极转变课堂教学模式，不断创新课堂教学手段，激发广大学生的自主参与学习兴趣;在课堂教学中以课本为依据，让大多数学生都可以通过自己的努力来提高自己在进行写作的过程中获得更多的知识[3]。

（三）利用情感，进行有效训练

而且教师也在实施教学的过程中可以充分运用心理和情绪教学，不断地培养和训练小班学生的思维和表达技能与观点，鼓励他们用正确的方式去表达自己的观点和想法。这一互动式的情感教学模式，使得学生深深地感到了老师不再是高傲的人，而是一个能与学生产生情感互动的朋友。就以我国人教版的一些教材作品为例，教师在进行阅读教学的过程中，对于某些情绪表达丰富的小说作品，可以适当地安排给学生自己朗诵。引导全班同学深入到作者的精神世界，达到了培养小学生的语言表述能力的教育目的[4]。

（四）有利于学生读写能力的转换

从根本上说，语文教学要求学生“能读能写”。读写教学是语文教学的两个重要组成部分，二者相互联系，不可割裂。挖掘课文资源，在阅读教学中进行契合文本的言语训练，不仅可以培养学生理解语言文字的能力，而且还可以培养学生用语言文字表达自己观点的能力，有助于提高他们的写作素养。

结语

80年代以来，我国大力开展了素质教育，素质教育以人类成长和经济社会进步作为根本要求，尊重广大学生的自身主体地位，培养广大学生的自主创新精神和动手实践能力。素质教育在我们的社会经济中发展至今，效果虽然是明显的，但也仍然存在一些问题，如学生的终身自主学习的能力还有待提高，创新能力跟不上社会快速发展和变革的需要，整体发展水平不高等。"核心素养"的提出，是以素质教育的成果为依托，突破瓶颈，推动素质教育向更高水平发展。但是，目前一些教师对这一名词的基本认识和理解还不够充分，在教学的实践中，虽然他们能主动把自己的核心素养教育培训目标与课堂设计相互地结合起来，但在具体教学实施过程中，还存在着一些模糊化、多端变化的现象，少数教师甚至"挂羊头卖狗肉"，表面上他们都是为了实施自己的核心素养教育培训，但却是沿袭了以往"三维目标"的培养模型与方法，导致其中的核心素养培训没有能够在学生身上"开了花"。

參考文献

[1]朱军.小学语文群文阅读教学策略实践与研究[J].好家长，2019（37）.

[2]黄红萍.品味质朴语言感悟细腻真情—谈小学语文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2014（12）.

[3]王爱莲.试论小学语文阅读教学中写作训练的策略[D].上海师范大学，2013.