谈微课在小学语文阅读教学中的应用

陶健

摘要：近几年来，在我国经济以及科技不断发展的背景下，教育界的信息化建设进度不断完善，微课这种创新型教学模式进入了教育领域当中，在小学语文阅读教学中被广泛运用。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，同时培养学生阅读能力已经成为新课程改革所提出的重要教学目标。因此，在小学语文阅读教学中教师应重视合理应用微课开展教学，进而提高教学效果。基于此，本文将针对微课在小学语文阅读教学中的应用策略进行探究。

关键词：微课;小学语文阅读;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-065

引言

阅读是小学课堂教学中必不可少的部分，有效的阅读习惯与思维能够让学生对课文产生更丰富与更有深度的理解，从而吸收课本中的有利因素转化为自我认知与经验。随着时代进步，微课的大量出现，为学生提供了拓展阅读材料、提出和解决阅读问题、吸收课本知识等多方面的条件，起到节约时间、高效阅读、集思广益的作用，有效解决教师资源匮乏、学生阅读能力差和阅读兴趣薄弱等诸多问题。

1微课在小学语文阅读教学中的应用现状

1.1传统教育思想严重

在当前的语文教学活动中，教师受传统教学理念和思想比较重，尤其是应试教育思想仍然对教师的教学活动起着主导和支配作用，导致教师的教学内容、教学方式也在积极向考试靠拢。小学语文教师为了快速提高学生的考试成绩，通常会采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，并且对班内学生采用统一式和固定化的内容，很少结合学生的实际情况和学习需求而对教学方案作出具体的调整，导致学生的厌学心理和抵触情绪越来越高。

1.2阅读教学缺乏拓展指导

通过对当前小学语文阅读教学现状进行分析，可以发现，部分教师在指导学生阅读时，还停留在依靠教材内容以及教师的独立见解上。而这些内容不管在深度还是在广度上都不能真正帮助学生拓展对文学知识的理解，教师的见解也可能会受到自己的喜好的影响，因而表现出一定的片面性和主观性。在帮助学生拓展文学视野的过程中，需要结合课外阅读素材和文学作品，才能有效实现阅读思维、阅读理解和分析能力的全面提高。

1.3忽视了文本的拓展与延伸

课堂教学时间是有限的，而想要锻炼和提升学生阅读能力，还需要更加重视课外的延伸和拓展，尤其是在“互联网+”时代下，教师更需要利用互联网技术，实现小学语文文本的阅读延伸。但是当前很多教师忽视了文本延伸的重要性，在开展课堂教学活动的时候，习惯将阅读教学局限于教材和课堂，导致教学质量受到影响。

2微课在小学语文阅读教学中的应用策略

2.1运用微课，突出文章主题

微课的特点在于资源结构具有典型的情景化，微课的内容具体、主题突出，一个问题可以制作一个相应的微课，内容涵盖广泛，包括教案、学案、学科专家指点、课后反思、学生意见反馈等，每一项内容都可以有针对性地制作成一个微课，上述资源又构成了一个结构紧凑、内容多元、情节鲜明的微课资源包，为学生构建了一个微课教学资源体系。在具体实施环节，教师应将阅读内容的主题对学生进行交代，以便于学生可以更加精准地理解课文内容。同时，对于一部分阅读的重难点问题，如每段内容的关键点，主要人物特征等，都可以利用微课对学生进行呈现，并引导学生在阅读之前进行观看、理解，使得阅读理解难度有所降低。同时，学生也可以反馈对于微课的一些意见、建议，使学生的学习更加趋向于主动化，提高学生语文思维能力。此外，教师也可以将微课的教学效果及专家学者指导等内容制作成微课，让学生进行学习，以此使学生对特定教学内容的主题有更加清晰的理解和认知，提高学生的语文核心素养。

2.2课堂教学以微课作为辅助，提高课堂教学质量

微课在教学过程中的应用，不仅体现在课前预习环节，更重要的是将其运用在课堂教学中，也就是对文章的深度讲解过程中。教师通过采用灵活多变的方式将文章中的内容制作成微课视频，可以激发起学生的学习兴趣和对文章的阅读积极性。首先，教师可以将微课运用在课前导入环节。在传统的语文阅读课堂教学中，教师通常会采用以旧带新的方式，如果教师经常采用这种方式，对学生的学习兴趣就会造成一定的影响。如果教师采用微课的形式，利用学生感兴趣的问题导入法，或者借助微课创设生动有趣的阅读情境，能够最快速地将学生引入特定的教学氛围中，引发学生的好奇心和对文章的探究欲望。

2.3课外延伸，为学生的课外阅读提供条件与帮助

语文阅读绝不局限于课堂，必然由课内延伸至课外，而课外阅读可以有效提高学生的读写能力并且锻炼学生的认知思维，在小学阅读教育内容中占有重要位置。语文新课标规定，相应学段应规定相应阅读量与相关阅读书籍。培养学生的读书兴趣，课外阅读与课内阅读有机结合是非常有用的手段。课后微课可以结合课本内容，向学生提供课外相关的阅读素材，通过音频、视频、动画、绘画等形态吸引学生目光，指导学生完成课外阅读。

2.4拓展教学深度，提升学生能力

为了实现不同教学内容与学生生活的紧密关联，帮助学生构建起完备且丰富的认知体系，在旧知回顾中学习新知，在新知迁移中提升认知，教师可以微课为引领，在切实遵循学生认知规律的基础上，就教学中涉及的不同知识点予以整合、归类、取舍，利用微课按照时间顺序予以直观呈现，使学生在一幕幕画面的觀摩中构建认知体系，获得视域拓展。而且，通过微课辅助作用的发挥，师生、生生的课堂互动也会更加深入，更利于对学生学习积极性、主动性、自觉性的调动，以促使学生结合自身认知现状，自主构建不同知识之间的关联，获得语文核心素养的塑造。

结束语

总而言之，在现代化教育的背景下，微课已经成为构建小学语文阅读高效课堂的重要有效途径，同时也是教育改革以及发展小学语文阅读教学的全新要求。因此，教师应注重针对微课在小学语文阅读教学过程中的应用策略进行分析探究，以此促使微课的作用价值得以充分发挥，进而不断提高小学语文阅读教学效果。

参考文献

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