情境教学法在小学数学课堂中的运用

潘德英

摘要：在素质教育深入发展和新课标要求的背景下，情境教学法在小学数学的应用越来越广泛，小学生理解能力和自制能力普遍不高，所以学习抽象性较强的数学有较大的难度，使用情境教学法就具有较大的作用。不过很多小学数学教师并没有掌握到情境教学方法的技巧，情境教学方法也就难以在小学数学课堂中充分发挥。基于此，本文首先分析了当前小学数学课堂中运用情境教学方法的问题，接着就这些问题提出优化策略，期许能够促进小学数学课堂效率进一步的提升。

关键词：情境教学;小学数学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-034

在经济和科技的高速发展下，教学设备和技术越来越多样，抽象的数学知识在机器现代教学技术作用下，能够以生动形象的方式向学生呈现，不仅减少了学生学习的难度，还能够创造沉浸式的学习情境，激发学生学习数学的兴趣。当前的教育不仅需要让学生掌握好理论知识，还需要提升学生各方面的学习能力，所以教师传统的教学观念和教学方法已经无法满足教学需求，只有通过对观念不断的更新，学习先进的教学技术，才可以满足当前的教学需求。

一、小学数学课堂中运用情境教学法存在的问题

（一）教师深受应试教育的影响

我国自教育实行以来，一直是应试教育的方式，从古代的科举制到现在的高考，教育都在为考试而服务，教师已经形成了根深蒂固的观念，也就是提高学生们的应试技巧。另外在应试教育体系中，教师们使用的教学方法也比较单一，在课堂上主要是通过知识灌输的方式，这样的教学进度就比较快。而情境教学方法需要大量的时间来烘托，这时候就会消耗掉老师的大部分耐心。即使有一部分教师在小学课堂上使用来情境教学法，不过使用的效果并不佳。

（二）教师没有掌握正确的方法

情境教学法对于小学生学习数学来说有很大的帮助，能够有效的活跃课堂气氛，将抽象的知识生动形象化的向学生展示，所以学生学习数学的难度会大大降低。然而情境教学法的作用发挥是建立正确使用基础之上的，目前我国很多小学数学教师都没有掌握到使用情境教学法的正确运用之道，使用的时间比较短，学生还没有沉浸在情境中，教师就停止来情境教学法的塑造，重新回到来理论灌输法上，自然而然情境教学法就无法发挥应有的作用。

二、小学数学课堂中运用情境教学法策略

（一）更新教师的教学观念

行为受到来意识的控制，只有更新了教师的教学观念，让教师掌握科学先进的教学观念，才能够保证教师的教学方法是正确的，尤其是小学数学这门基础又重要的学科，教师的教学观念和方法将会影响学生对数学的学习态度。首先学校要为教师的学习提供平台和渠道，可以通过聘请教育领域内的专家在校召开关于情境教学法的讲座，让教师能够全面的了解情境教学法的作用，从而提高教师对情境教学法的重视。其次学校为小学数学优秀教师提供外出学习的机会，让教师能够了解整个社会形势和教学动态，当教师接触到当前先进的教学观念之后，才会进一步的了解情境教学法的重要性。最后学校应该定期组织数学组教师就情境教学法展开讨论交流，使得全校的数学教师都能够从实质上加强对情境教学法的重视。

（二）结合学生生活创设情境

虽然小学数学知识对于学生来说比较的抽象，但是很多知识都和学生的生活相关，教师可以在使用情境教学法的时候和学生的生活联系起来，创设生活化的教学情境，缩短学生和数学知识之间的距离，减小学生学习数学的难度。例如在教学小学三年级上册的《混合运算》单元的时候，为了让学生感受到数学知识就在我们身边，可以联系学生平时购买物品计算商品价格，教师可以创造一个生活化的情境，以一个有趣的小故事开头，如小猪去商店购买零食，买了五包单价为1元的辣条和3包单价2元的薯片，那么小猪需要付多少钱，才能够吃到它想吃的食物呢？这样可以让学生了解到数学知识的实际运用，让学生知道数学知识就在我们身边，有利于学生沉浸在数学课堂中。

（三）利用多媒体设备创设有趣情境

小学生的理解能力和自制能力都不高，在课堂上若听不懂教师教学内容时，就很容易出现思想开小差的现象，不会强制自己克服困难，当学生注意力脱离于课堂时，意味着教师的教学是无用功，课堂教学效率低下。对此教师在教学的过程中，应该创设一个有趣的情境，吸引学生的注意力，让学生沉浸在课堂中，课堂教学效率才可以得到可靠的保障。对此教师应该创设一个有趣情境，增强课堂趣味性，激发学生对数学知识的兴趣，让学生积极主动的學习数学知识，只有这样才能够保证学生在课堂上能够全神贯注。教师可以借助现代教学设备，如多媒体来创设有趣情境，使用多媒体播放背景音乐，容易让学生沉浸在思考中，另外再播放和数学知识相关的有趣视频，以此活跃课堂气氛，让学生体会数学知识的趣味性，从而吸引学生在课堂上的注意力，提高课堂教学效率。

三、结束语

随着经济和科技的发展，智能电子设备和互联网得到了很大的普及，很多小学生正在面临着网络游戏和短视频的冲击，对数学学习的兴趣不高，影响了课堂上的学习效率。在多元文化的冲击下，教师传统的教学观念和方法已经无法满足教育需求，而情境教学法可以让学生沉浸在课堂上，激发学生主观能动性，让学生积极主动的对知识进行探讨和学习，对此教师应该加强对情境教学法的重视。当然情境教学法作用的发挥是建立在准确使用基础之上的，教师应该联系学生的生活，拉近学生和数学知识之间的距离，让学生了解数学知识在生活中的运用，创设一个生活化情境，不仅可以拉近学生和数学知识之间的距离，还可以减小学生学习数学的难度。另外教师还应该灵活运用多媒体来创设有趣情境，以此活跃课堂氛围，将数学知识生动形象的展示在学生面前，活跃课堂氛围的同时，还能够增强课堂趣味性，培养学生对数学知识的兴趣，这是学生学习数学的最佳动力。

参考文献

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[2]周永娟.论如何运用趣味教学提升小学低年级学生数学兴趣[J].小学生（中旬刊），2021（09）：103.