幼儿园音乐节奏活动生活化的策略初探

邓丹丹

【摘要】《3-6歲儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，音乐节奏活动在幼儿生活中的开展是培育幼儿的心灵美的有效途径。

【关键词】幼儿园;音乐节奏;生活化

珠海高新区云海幼儿园（以下简称“我园”）2020年9月开园，教师队伍比较年轻，经验较为欠缺，在每周开展的相关音乐教学活动中表现出教学形式单一、注重技能的掌握等情况，对幼儿是否愿意接受，是否快乐以及幼儿的积极性和创造性发展考虑不足。为改变现状，我园提出“幼儿园音乐节奏活动生活化的策略研究”课题，旨在让教师了解音乐节奏活动在幼儿生活化教学中的重要性并掌握有效方法，让幼儿通过“有效”策略的引领，在节奏中感受音乐的美妙，理解、领悟音乐节奏元素并且提高对音乐欣赏的能力，开发幼儿的想象力和智力，建构幼儿终身发展的能力。

一、音乐节奏活动在幼儿园的开展

节奏是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础。幼儿们具有好动和好模仿的天性，在变幻无穷的世界里，为了满足探究欲望，他们会利用各种物品敲打发出声音，这种探究特点为他们参与节奏活动提供了心理理论基础。瑞士音乐教育家达尔克罗兹说过：“音乐中最基础、最重要的基本要素是节奏，每一个有生命的人都具有天生的节奏本能，而节奏的感觉又完全依赖于运动，不过需要诱发、培育，进而为音乐所用。”在幼儿音乐节奏的教学过程中，我们认为，幼儿园的音乐节奏活动要贴近幼儿的生活，希望在音乐节奏活动中进一步探索出更加优化的音乐教学手段，让幼儿们的音乐节奏感得到更好地培养和发展。

二、幼儿园音乐节奏活动开展中存在的问题

（一）教师方面

通过发放调查问卷，我们了解到我园25位教师在选取公开观摩活动时，教师缺乏音乐节奏教学的实践经验，不敢大胆地进行探究和尝试。经过调查统计，我园教师选择音乐活动的占11.76%，在音乐领域，教师涉猎最多的是音乐节奏活动，占52.94%。

（二）幼儿方面

我园针对在园170名幼儿分别从音乐节奏、歌曲演唱、韵律表演、自由创编四个方面的综合素质进行了调查。通过调查的数据统计结果分析，幼儿音乐节奏能力仅为17.64%，这说明目前我园幼儿音乐节奏能力较弱。

三、幼儿园音乐节奏活动生活化的策略

在幼儿音乐节奏的教学过程中，为促进幼儿良好节奏感的形成，离不开培养幼儿的倾听习惯。

（一）合理利用一日活动的过渡环节，进行随机的音乐节奏活动

在一日活动的过渡环节内，通过让幼儿们聆听不同类型的音乐，培养他们感受音乐的能力以及激发他们快乐的情绪，让幼儿们在不知不觉中逐渐形成良好的习惯和常规意识。

教师在餐前、餐后等点滴的过渡时间中，加入一些音乐节奏活动内容。例如，进行身体节奏的训练，创设一些简单的小节奏进行训练，运用一些简单的小乐器敲打节奏，聆听音乐等。我们利用幼儿们课余活动时间，进行听力培养，从基本的“听音找不同”练习中，让幼儿从三度和弦到属七和弦这两个和弦中找不同，逐渐发展到听两个小节4-8拍的短乐句模唱练习，帮助他们提高音准及对音高的反应能力。

（二）结合具体的节奏活动创设与之相适应的游戏环境

在小班的游戏表演区，我们为幼儿放置了常见的打击乐器。例如，打棒、碰铃、小鼓、花地鼓等，供小朋友们自由探索。在幼儿们对一个打击乐器的声音有了一定认识的基础上，我们将与他们所处的生活环境紧密相关的各种物品，如，匙子、玻璃瓶、矿泉水罐、小碗、筷子、奶粉罐等都作为一种特殊的乐器，让幼儿们进行音乐节奏游戏。在大班里，我们把日常生活中的物品做成半成品乐器，让幼儿们进行创造和加工，然后进行各种音乐节奏活动。同时，我们提供节奏图谱供幼儿游戏，有的幼儿还会自己指挥音乐。此外，幼儿还可以将自己在教学中学到的元素运用到其它音乐节奏游戏中，这极大地促进了幼儿思维能力的发展。

（三）让幼儿拥有发现节奏的眼睛

1.从身体找节奏。幼儿通过自我探索来寻找和发现自己身体的节奏，教师可以问幼儿们：“我们身体的哪些部位能发出声音？”从而激发他们自由探索音乐节奏的兴趣。

2.从生活中找节奏。这就要求幼儿在日常生活中要做一个细心观察、用心体会的孩子。教师要从引导幼儿区分不同场所的生活节奏特点，到观察各场所表现出来的声音特色，并且鼓励和引导幼儿以音乐节奏的方式进行一定程度的模仿和设计。

3.从自然中寻找节奏。教师要引导幼儿在大自然中寻找节奏。想想夏天的夜晚，虫鸣蛙叫的声音特色多美妙;观察各个季节的风声都有什么不同，不同大小的树叶随风摇曳的快慢程度又有何不同。教师可以带幼儿在幼儿园的花园找一找节奏，亲近自然，感受最淳朴、最自然的生活节奏。

（四）迁移幼儿已有的生活经验培养幼儿音乐节奏感

陈鹤琴先生说过：“最优良的材料，是取自儿童的生活经验，与他所学的各项科目取得联系。”在日常的学习生活中紧紧抓住幼儿的兴趣点，并以此作为探索中心，改编或设计新的音乐教学活动实施方案。例如，我们挑选了儿童合唱版的《虫儿飞》，作为大班音乐欣赏活动的素材。对于小飞虫，幼儿们都有一定的经验，他们用语言描述虫儿飞行的各种动作、聆听音乐以及通过身体各种动作的参与，在教师的带领下共同体验歌曲和谐、舒缓的意境。

小班音乐活动“听音辨物”中，结合小班幼儿对生活中常见的声音具有一定的体验的特点，我们利用音频教学，将平时生活中常听到的声音与将要学习的铃鼓、碰铃、圆舞板的声音进行匹配，再利用图片展示乐器，经过听——猜——认的过程，让幼儿们形成良好的倾听、表达习惯。

四、结语

在实践中，教师对于音乐活动的整体教学方式和思路上都有所改变。我们认为，幼儿园的音乐节奏活动要更加贴近幼儿的生活，对于年龄越小的幼儿来说，越要结合游戏来感受音乐，在情境中感受趣味，感受节奏。

参考文献：

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