浅谈如何培养初中生的英语阅读能力

倪万纯

【摘要】随着新课改的不断深入，初中英语学科教学已不再拘泥于学生卷面成绩的提升，而是更倾向于培养学生的各项能力。而它作为一门语言类学科，其阅读能力的高低不论是在知识学习还是在综合成效展示上都有着关键作用，更是影响到学生的学科核心素养培育。在此背景下，如何有效改变传统初中英语课堂教学现状、着力提高学生阅读能力就显得至关重要。本文针对初中生英语阅读能力培养的意义与实际操作方法进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

【关键词】初中生;英语;阅读能力

一、引入生活化内容

学生接触到的多数英语文章都来源于教材，而教材内容的呈现往往又要以课堂教学为依托。但在传统教学模式下，大部分英语教师会下意识地遵从主观思维，将文章一股脑地塞给学生，不管他“吃不吃得下、能不能吃完”，这种让学生陷入被动学习、接受知识的模式，在打击学生自信、降低兴趣的同时，还容易让其感到反感。就初中生对学科认知不全、不能正确分析与调整情绪的这点来说，他们很容易将在课堂上所感到的不开心归结于英语文章学习的枯燥。为此，教师可从文章的导入阶段入手，以柔化的引出方式取代定向强压教育方法，将文章内容与学生的兴趣爱好有效联结在一起，通过设置生活化探究问题的方式，或者采用小组合作的形式合理展开教学。在引入课程主题的同时充分调动学生的学习热情。如，在部编版八年级上册Unit2 How often do you exercie？一节中，教师可以先让学生在组内讨论与分享自己喜欢的运动有哪些？多久锻炼一次？随后引入相关教学内容，让学生对该单元有一个大致的理解，通过生活问题的引入，学生不仅能在他人面前进一步展示自己，更能以生活经历为导向拓展思维空间，初步意识到英语的工具性作用。随后再引入文章，学生就好似“着魔”一般，迫切地想进一步、更深层地了解和学习相关内容，甚至有些学生表现出自主查阅一些生词的读音及含义的学习行为。

二、发挥多种教学模式的优势功能

在实际教学中，我们发现只要学生对某一内容感到强烈兴趣，不用催也不用赶，他们便会义无反顾地投入到自主、深度思考与探究中，他们会享受学习知识的过程。为此，初中英语教师要思考何种英语元素能调动学生的兴趣。当前存在于课堂上的最大问题，不是初中生不喜欢英语，而是不喜欢课堂中英语知识的呈现形式，通过观察他们的生活，可以发现很大一部分学生热爱英语流行歌曲、欧美影视剧等。这些基于英语语言架构的文化产物大都是由单词、短语、句子构成的，那么，英语教师可以将学生感兴趣的电影桥段节选下来，在上课时借助多媒体设备的优势功能，播放没有字幕的影像资料，让学生根据自己对剧情的了解、对英语的理解、对情景及人物动作、表情的变化观察，说一说该视频讲了什么事，不同角色之间说了什么。通过这种方式引出一篇“可具象展示的文章”，用学生喜爱的明星与故事内容充分地调动学习兴趣，为后续课程做足铺垫。

然后，英语教师可利用小组合作探究法，让学生在组内对有关问题进行讨论，有些学生会迫不及待地说：“这是那个电影，我非常喜欢里面的男主角，这个电影大概讲了……”不管论英语成绩如何，每个人都能积极主动地融入到合作探究中，课堂氛围变得更加活跃。在此过程中，教师可再次插入播放视频环节，以进一步加深学生对新知的印象。同时，让学生有机会证实自己的假设或猜想，及时发现认知偏差，转变探究方向。在学生小组广泛讨论结束后，教师要让每个小组推选一名代表上台说说自己的看法，并设置相应的奖励措施，以创设合作、竞争的大环境。

在小组成果汇报完毕后，教师在幕布上展示该节选片段的字幕，“白纸黑字”的总结性、归纳性文字一出，学生顿时茅塞顿开，“原来他们想表达的是这个意思。”“我才知道他们在干这件事。”等诸如此类的声音此起彼伏，随后教师再结合字幕与原版视频进行讲解。在该过程中，学生越是听不懂，越会因为对剧情和角色的热爱，而越想去知道更为具体的内容，当后期字幕出现时，他们自然就会对感兴趣且付出精力去思考的文章有极强的“好感”。

三、传授科学的阅读方法

阅读方法的选择是提高阅读能力的关键，学生没有好的方法，在遇到一点小困难时就会觉得寸步难行。所以，教师要将科学、正确的阅读方法传授给学生，并引导其寻找与掌握适合自身特性的具体办法。在英语文章讲解过程中，教师要先带学生通篇阅读，在此基础上分析文章的大致情景，并将其中的重难点词汇“和盘托出”，一方面是为了减少阅读过程中的阻碍，另一方面是为了让学生知晓“想要读好文先要学好词”的道理;随后，英语教师要逐字逐句进行分析，帮助学生去了解单词与句子、段落与文章间的逻辑关系，并着重强调文章中的核心内容，深化认知;最后，在学生大致掌握文章重点词汇和句式后，积极展开仿写教学活动，以调动学生的主观能动性，巩固记忆的同时做到举一反三，逐步养成良好的英语思维。

四、运用比拟的方式加深词汇印象

单词认知水平对阅读的效率与质量有着关键影响。在传统模式中，教师往往将单词与文章分割开来，强行要求学生记忆，而大部分学生往往不了解简单适用的单词记忆方法，盲目选择死记硬背的方式，所以会出现印象不深、彼此混淆的情况，且由于缺少词汇量的支撑，使得阅读过程变得十分艰难，长此以往，很多学生都会有一种自己明明很努力，英语成绩却无法提升的无力感，逐步丧失阅读与学习自信。为此，教师可以采用比拟的方式，根据文章中的具体内容将生词所表达的含义用图片的形式呈现在幕布上，通过这种具象“还原”，让学生清楚地意识到一个字母的不同所表达出的意思便会有很大差异，比如“sheep” “sleep”，在讲解时，教室可以让学生从侧面观察小绵羊，学生会发现一条脖子两条腿所摆出的形状很像字母“h”，在视觉冲击与自主探究中清楚地意识到词与词的区别，有效提升区分形近单词的能力，慢慢形成对单词的系统性认知。这样在阅读时才能在脑海中迅速闪过多个正确“画面”，在有其它生词的情况下也能根据对现有内容的理解进行推断，让阅读变得简单有趣。

五、举办阅读活动

学生阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要广泛阅读、长期积累，仅仅依靠课上时间或教材内容肯定是不行的。为此，英语教师应定期组织课外阅读活动，结合教学进度、学生兴趣等关键因素选定某一主题，在对教材内容进行延伸的同时，为学生创造更多的阅读机会。

六、结语

综上所述，提高初中生英语阅读能力的方法有很多，英語教师要发挥创新精神，在实践过程中不断思考并做深刻总结，为促进学生的全面发展做最大努力。

参考文献：

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