浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性

温瑞霞

一提到课堂教学的有效性，可能有些教师会说这提法已经落后了，现在都提倡高效课堂了。但对于笔者所处的山区农村学校来说，农村学校教育土壤比较贫瘠，学生起点相对较低，家庭对教育重视不高，学生英语学习兴趣相对低下，再加上新冠肺炎疫情的影响，因此，课堂教学的有效性这一提法，相对更符合本地农村学校学情，更接地气，更具有实践意义和现实意义。对英语教师来说，课堂教学的有效性是提高教学质量、实现培养学生核心素养的首要保证。如何才能提高英语课堂教学的有效性呢？笔者从事农村学校英语教育十多年，不断地从以下三方面进行探索尝试。

一、课堂教学的设计思路要清晰

教学设计是指教师为了达到教学目标，依据教育教学原理、教学艺术原理，根据学生认知结构、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段而采取的策略。其中，教学内容是一节课中与学生关系最为密切的部分，是教师实现教学目标的桥梁，是学生具体要做的动作。但对于有些教师来说，教学内容就是课本上的内容，上好一节课，就是负责把教材的内容讲完。这样的教学内容处理，完全背离了教学内容是为实现教学目标而服务的初心。习近平总书记教育我们要“不忘初心，牢记使命”，英语教师在教学内容的选择上也一样，要不忘以“服务实现教学目标”为初心，牢记“培养学生核心素养”为使命。

首先，教师要积极主动地为学生选择合适的教学内容，教学内容制定以后，这节课的框架就基本确定了。但学生在课堂上并不是无序站立的，为了更好地服务与教学，教师要考虑上课学生的人数和练习密度，要有一个或几个队形，这就是组织形式。其次，教学方法很重要。教学方法有许多种，传统的有完整示范教学法、分解教学法等，新课程理念下有情景教学法等。小学阶段常用的是情境教学法和主题教学法，相比以往的教学方法，这两种方法更能引起学生学习的欲望和兴趣。再次，教师虽然完成了教学设计，但并不能保证课堂实际效果会按照原本的设想进行，这就需要教师预设课堂上可能出现的状况。为了应对课堂突发状况而采取的手段、方法和策略，就是教学手段。例如，笔者在设计Do you like…这一课的教学时，笔者根据学情和教材内容规划好教学目标，并围绕教学目标设计了“说说我爱的食物、动物”这一活动内容，在活动中让学生模拟生活，练习食物和动物的单词，如，fish， hot dog， hamburger， juice， milk， Coke， dog， monkey， bear， duck，elephant等，以及句型“Do you like…？/Yes， I do/No，I don't.”为了让每个学生都有机会说一说，笔者还设计了小组合作的学习活动，让学生先在小组内轮流说一说，然后再派代表进行说一说比赛。这样的教学设计，不但让每个学生表达喜爱的能力都得到了一定程度的发展，还培养了学生的语言能力、与人交流合作的能力等核心素养。

二、课堂教学的设计要注重策略

“兴趣是最好的老师。”课堂教学要怎样设计才能激发学生的学习兴趣呢？

第一，要改革备课思路。要上好课，首先要备好课，备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排，怎样评价等。如，2020年受新冠肺炎疫情的影响，教师要从之前“面对面”的课堂教学备课固化模式中跳出来，拓宽备课思路。上网课备课时，笔者积极利用“腾讯课堂”将“学校课堂”转移到“线上课堂”，从而轻松地实现了师生的再次“面对面”;教学活动安排上，笔者也灵活地将教材内容与疫情防护知识有机结合，安排“健康问候”等英语话题;而在学习评价的备课上，笔者巧妙地引进了网上平台的点赞功能。这样与时俱进的备课安排，让网课轻松地收获事半功倍的效果。

第二，创造积极有效、开放互动的课堂氛围。轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情。愉快的情感体验，会使人精神焕发，思维活跃，体现师生间平等民主的关系，不给学生造成不必要的心理压力。例如，在学习文具词汇时，笔者设计了利用pen， pencil， ruler， crayon等实物或图片进行猜谜语游戏，让学生猜书包中的物品，并能学会“I have a/an…”的表达。游戏情境的创设，不但让整个课堂氛围变得轻松活跃，生生互动和师生互动不断高潮迭起，而且有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，从而水到渠成地实现教学目标。

第三，发掘教材的核心素养因素。小学英语教材中的词汇、图片、色彩等形式丰富多彩，图文并茂，同时话题多多，教师要有意识地、充分地挖掘教材中的核心素养因素，发挥其作用，使每一个学生的核心素养都实现最大限度的发展。例如，在教学My weekend plan这一课时，笔者积极挖掘其中“自主发展、自我管理”等核心素养的素材，引导学生联系生活实际，让学生自己计划、讨论周末活动，不但使学生掌握了see  a film， take a trip， go to the supermarket等短语，提高了教學效果，而且实现了核心素养的培养目标。再如，在教学有关“节日”的话题内容时，笔者积极挖掘“文化品格”等核心素养的素材，对学生进行中国传统节日和传统文化素养的渗透教学。

三、课堂教学的评价要艺术化

课堂教学不仅是一门技巧，更是一门艺术，课堂教学的评价更需要讲究艺术。这就要求教师在教学评价中顺应时代的发展，与时俱进，善于运用各种评价手段，及时、全面地对学生的课堂学习表现做出评价，从而实现以评促学，以学代教。说到课堂评价艺术，自然离不开表扬与批评艺术。首先，学生最需要教师的表扬、赏识。因此，在英语教学中，笔者努力地寻找学生英语学习过程中的每一个闪光点，及时给予诸如“Good”“ Great”“ Well done”“ You did a good job” 等激励性的语言表扬，或是竖起大拇指、热烈掌声、胜利拥抱等肢体语言的表扬，同时也设置了奖励小红花、评选“英语达人”等荣誉奖励;上网课期间，笔者更是巧妙地引进了网上平台的点赞功能，让学生在点赞的花儿朵朵中促生满满的英语学习成就感，使学生在教师和同学们的表扬鼓励下，不断地增强英语学习的自信心，提高英语学习的兴趣，从而达到最佳的英语学习心理状态。除了表扬艺术，批评艺术也是必不可少的。对于学生在英语学习中存在的错误读音、不规范写法等问题，教师要及时给予批评纠正，只是在批评纠正的同时，要学会不忘给予“一颗糖”。

总之，有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，小学英语教师应不断探索。教师要从学情出发，从培养核心素养的目标出发，激发学生学习英语的欲望和兴趣，让课堂充满生机与活力，以达到课堂教学的最佳效果。