一个公式破解高考文学类现代文阅读主观题

祝林辉

一、“法事主人”和N大“法”的答题公式

考生在解答高考文学类现代文阅读时，尽管总结了很多的答题方法和技巧，但往往比较零碎，不系统，答不全，总是存在扣分点，每次的扣分情况还不一样。那么是否存在全面的解题思路或思维视角呢？笔者在分析了历年高考文学类现代文阅读主观题后，提出了“法事主人”和“N大法”的答题公式，这个答题公式或者说答题思路，可以有效解决答不全的问题。

所谓“法事主人”，就是指方法、事情、主题、人物。

“法”是指“方法”，即艺术手法、写作方法等，是语言文字的组织形式，分析的是文章怎么写的问题。“法”的种类繁多，可以不断总结叠加，故笔者称之为“N大法”，但却是最容易运用或者说套用的。根据历年高考真题，总结出的“法”有：情节（一般情节、横断面写法、多次重复法、双线索等）、结构、词语、句式、修辞手法、描写手法、表现手法、叙述/记叙手法（叙事人称/视角、叙述顺序、叙述节奏、叙述简繁、标题）、语言、场景/空间等（详见“法”思维导图）。

“事”是指“事情”，即文章的内容、情节等，分析的是写什么的问题。答题时，常常要概括文段所写的事情/内容，或分析文段的背景内容等。

“主”是指“主题思想”，即文章所要表达的中心思想、思想感情、主旨等，分析的是为什么而写的问题。

“人”是指“人物”，主要是指文章中的人物的形象，包括主角/主人公、配角。由于文学理论中广义的文学包含了文学生产、传播、接受，为便于全面涵盖所有答题思路，我们把作者、读者也放入“人”，因而“人”包含了文中人物、作者、读者3类人物。

有时候，文章的主题就是表现人物，因此“主”、“人”经常是一致的，即只需要分析主题或者人物的其中之一。

二、“法事主人”和N大“法”的答题公式运用

可以说，高考文学类现代文阅读主观题绝大部分题目，都可以从“法、事、主、人”四个角度进行思考。我们以2021年浙江卷高考文学类现代文阅读真题为例，可以发现，几乎所有题目的答案都可以从“法事主人”这四个角度进行拆解。

10. 第二自然段描写环境有何用意？（4分）

官方公布的参考答案：①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托花主人公守土顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。

用“法事主人”拆解答案：

12. 小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。（6分）

官方公布的参考答案：①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。

②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。

③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。

用“法事主人”拆解答案：

13. 探究“麦子”在全文中的作用。（6分）

官方公布的参考答案：①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。

用“法事主人”拆解答案：

我们再以2021年全国新高考Ⅰ卷為重点，分析如何运用“法事主人”和“N大法”来解题。

《石门阵》卞之琳

8. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？

分析：这道题所用的“法”，是反复的修辞手法或表现手法，我们可以从思维导图中找到反复手法的作用。反复的作用是：渲染效果;把故事描述得更充分;具有延宕效果，引发好奇与追问;突出强调……;增强语气或语势;反复咏叹，使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

结合文本，可以确定本文反复手法的作用有：渲染效果，把故事描述得更充分;具有延宕效果，引发好奇与追问。但是，官方公布的参考答案中，并没有分析“事、主、人”，笔者认为，这道题完全可以结合原文分析“事主人”。

官方公布的参考答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分;

②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。

用“法事主人”拆解答案：

9. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。

分析：这道题是纯粹的内容分析，没有要求分析“法”，因此，只需要答“事、主、人”。可见，一般来说，问“赏析、用意、作用、效果”等，需要完整回答“法事主人”，但是当题目只是要求分析内容、分析主题、分析人物时，只需要分析“事主人”，而无需分析“法”。因此，在具体答题时，一定要明确题目问什么，再根据题目要求来决定是回答“法事主人”中的哪几个方面。

官方公布的参考答案：①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门;

②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”;

③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。

用“法事主人”拆解答案：

我们再来分析2021年全国新高考Ⅱ卷。

《放猖》《莫须有先生教国语》

8. 文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。

即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。

分析：这道题画线部分用了多个“跑”字，有点类似于“反复”的手法。

官方公布的参考答案：（1）形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵;（2）连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛;（2）表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。

用“法事主人”拆解答案：

9. 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。

分析：这个题目的核心是要找到“法”，作者实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的主要方法，就是采取了一种特别的叙事视角——孩童视角。我们可以查阅“法”的思维导图，即可知道，孩童视角可以带来童真未泯、稚气天真、纯真敏感、非理性的特点，故而我们只需要从原文中找到在这样的视角下的情节，及该情节所表现出的主题（情感）、人物。

官方公布的参考答案： 鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。（1）觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕;（2）“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧;（3）“放猖”后要面对热闹后的寂寞;（4）再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。

用“法事主人”拆解答案：

三、结语

当然，“法事主人”的思维方法主要是提供答题的思考视角，帮助我们更全面地解题。尤其是对“法”的解题，我们可以逐步搭建和形成系统完整的答题框架，而这个框架可以很好地运用到解题当中。

但是，这里有一个难题，即我们虽然采用了“法事主人”的思维视角，但其中“事主人”的分析，很大程度上还是依赖于对文本的理解和分析，对文本的理解和分析是另一个值得探讨的问题，本文旨在提供“法事主人”的思维视角，对于如何从文本中详细地分析出“事主人”，这是需要另外再详细讨论和研究的。

责任编辑 廖宇红