小学数学教师课堂教学现状及分析

王 雯

(大连大学 辽宁 大连 116622)

随着基础教育改革的不断深入，人们逐渐认识到，教师在推进新课程改革以及培养人才和博兴国家教育中都发挥着至关重要的作用。教师的传授者角色、倾听者角色、引导者角色都会对学生的学习效果产生不同的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要建立一批师德高尚、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。青年教师由于经验不足，与教学名师相比，在教学方面会产生一些问题，比如：青年教师对课堂导入时间把握不好、青年教师课堂互动效果不佳等问题，从而影响教学质量。因此提出了一些针对性意见例如：教师端正对导入、提问的态度；学校重视教师的课程导入、提问；国家政策激励教师专业的发展。

1.案例内容

由于受特殊时期影响，人员不能随意流动与大幅度聚集，所以本研究的教学名师主要采用观看教学视频的方式进行。为了保证时间的一致性，观看的视频必须是完整的一堂课；为了保证名师的示范性作用，观看的教学名师都是国内知名的一线教学专家；为了保证公平性，从教学名师中随机抽调了十位观看教学视频，分别是：张齐华、罗明亮、朱国荣、徐长青、刘松、刘德武、朱德江、唐彩彬、贲友林、吴正宪。这些教学视频是从名师优课直播平台随机选取的，涵盖了小学不同年级阶段。青年教师主要是来自“一师一优课”网站，为了排除毕业生和老教师的影响，本研究观看的教师是教龄在3年以上，7年以下的熟手教师。本网站记录的是较为优秀的青年教师授课视频和教学实录，在网站上随机选取教师与课程。对青年教师与教学名师进行编号：10名青年教师编号为Q1-Q10；10名教学名师编号为M1-M10。

2.案例分析及其原因对策

2.1 案例中发现的问题。

(1)青年教师对课堂导入时间把握不好。每个人的精力都是有限的。尤其作为小学生，精力分散是最常有的事情。由于小学生的有意注意发展的还不够好，在课堂上很容易被无关紧要的东西吸引注意力，在课堂后半部分，学生有时会发生走神现象，所以，在学生精力还集中的情况下，教师要抓紧时间进行上课，不要因为课堂导入耽误了大量时间，否则会得不偿失。笔者观看的10名青年教师的课堂导入情况如下表：

表1 青年教师课堂导入

Q57分039秒播放一段小视频,凸显环境的美丽,垃圾分类很重要。有纸张和废金属占我们生活垃圾的几分之几呢?把这两个分数加起来,应该怎么算呢?我们来学习异分母分数加减法。Q65分40秒老师带来一个大头儿子的动画片,大头儿子家的圆桌坏了,想进行维修,小朋友们,你们能帮助大头儿子算一下嘛?我们今天来学习:圆的周长。Q72分49秒小明的小汽车车轮坏了,他在三角形、正方形等图形中选择哪个呢?(圆形)为什么呢?我们一起来学习圆。Q810分34秒同学们,我们最近一直在学习三角形,今天呐,三角形王国里发生了一件大事,播放视频。钝角三角形、锐角三角形、直角三角形因为内角和的问题吵架了,那到底谁说的对呢?我们今天一起来学习三角形的内角和。Q95分28秒老师带来一个储蓄罐,我们把课堂上的好习惯存进去。同学们一起猜两个谜语。用故事导入方式,小动物们都想要不同的东西该怎么办呢?(可以给他们钱)一起来学习人民币。Q106分09秒同学们看黑板上的时间表示什么时候呢?(4时)出示8点05分的图片,问问学生这个时间表示几时呢?引出课题:认识时间。

M91分39秒让学生拿出练习本,完成桌子上的学习单。M103分21秒让学生开小火车回答ppt上出示的口算题,有的是一位数减一位数,有的是整十数减整十数,有的是两位数减一位数,有的是两位数减整十数。根据图片,学生自己出一道应用题。

根据表1表2可见，青年教师与教学名师比较，青年教师总的来说在课堂导入环节比教学名师时间长，对课堂导入环节时间把握能力较差，浪费学生有限的精力，等到真正讲解新知识时，学生可能已经有些疲惫，听不进去关于新知识的讲解。

(2)青年教师课堂互动效果不佳。教学是一门师生互动的双边活动。在课堂上，学生是学习的主体，教师在授课时，要考虑学生的想法与感受。教师如何能精准的把握学生的想法呢？课堂互动是一个必不可少的重要环节。

表3 青年教师与教学名师课堂提问情况

据表3可知，在一节课中，青年教师群体提问次数为151次，教学名师的提问次数为197次，在短短的40分钟的课堂上，名师的师生互动要比青年教师多40多次。在青年教师中，提问次数在7-25次这个范围内，有的青年教师也可以做到及时提问，与名师的提问次数不相上下，在教学名师中，提问次数大约为13-26次。青年教师中，有2位教师一节课提问的次数不超过10次，6位教师提问次数在10次-20次之间，2位教师提问次数超过20次；教学名师中，50%位教师提问次数在10次-20次之间，剩下50%的教师提问次数超过20次。相比之下，青年教师群体的课堂互动能力还有待提高。

光进行简单的课堂提问还不够，问题的质量也很重要，笔者通过反复观察，对问题目的进行了三类的划分：

第一类：诊断学情。这种提问往往在课堂导入环节或者复习旧知识时，为了了解学生对知识的掌握情况而进行的提问。比如：同学们还记得上节课学的东南西北吗？应该怎样判断东南西北呢？

第二类：学习新知。这类提问在学习新知识时用于判断学生对新知识的掌握情况。比如在授课时，老师提问：我们知道了3*4=12，那么12除以3应该用哪个口诀来计算呢？结果是多少呢？

第三类：提升思维。这类提问通常用于学生拔高或者提升思维，比如：两只猫抓两只老鼠需要两分钟，那么四只猫抓四只老鼠需要几分钟呢？

2.2 案例产生的原因。

(1)教师因素。教师在备课时，没有把时间因素考虑到，没有把握好每节课的时间，对课堂的准备不足。教师无论是课堂导入还是课堂提问，都是为了帮助学生学习知识，掌握技能，然而有些教师在课堂教学并没有发挥出其真实的作用。有些教师对问题设计也缺乏考虑，有时太过于简单，学生不用思考；有时问题太难，学生的认知还无法达到这种境界。

(2)学校因素。学校对课程管理不当会影响教师的授课心态。学校没有组织集体备课，教师缺乏集体备课的准备，有的青年教师对教材理解不充分不透彻，不知道如何是合适的课堂导入，甚至有的教师忽视了课程带给学生们的积极影响。

(3)国家因素。国家没有重视对教师职业水平的提高是导致青年教师授课水平不佳的一大因素。在国内，有很多时候都是成为了教学名师或者稍有成就以后，教师才会获得深造的机会，而对于新入职的教师或者刚工作不久的教师很少有这种机会。所以国家要大力倡导教师群体学习，给更多的教师提供更多的机会。

2.3 解决问题的对策。

(1)教师端正对导入、提问的态度。一节课最好的导入时间应该是在3分钟-5分钟之间，太长或太短都起不到导入这节课的效果。太短导入会使学生还没有从下课的兴奋劲中回到课堂中，太长的导入会浪费学生精力。因此，青年教师在备课过程中要把课堂导入的时间因素考虑进去，反复备课，把导入时间控制在3-5分钟之间；在课堂提问环节，精心设计，问题难度适宜，注重前后问题的联系与问题的启发性，最好可以因材施教，针对学生不同情况设计问题。为了向名师学习，可以多观看名师视频，有条件的话可以多与名师进行沟通交流，向名师借鉴经验，运用到自己的课堂中。

(2)学校重视教师的课程导入、提问。学校组织集体备课对于教师来说意义重大，尤其对于青年教师。在集体备课中，教师可以一起探讨知识点的讲解，在哪里设计问题能更有利于激发学生思维，帮助学生理解。学校可以推荐让学生填写课堂意见，根据学生的意见不断加强自身能力的提高；或者推荐教师写课后反思，通过回忆课堂上发生的情况，把感触最深的部分记录下来，下次有针对性的进行改正与解决。

(3)国家政策激励教师专业的发展。教育政策是国家和政府制定的调整教育领域内的社会问题和利益关系的公共政策，是为实现一定历史时期的教育任务而制定的行动准则。国家的政策在推进教师专业化发展中起到重要作用。国家可以通过出台相应的法律法规、通过拨款促进教师学习，提高教师素养。所以国家要大力倡导教师群体学习，给更多的教师提供更多的机会。