核心素养下高中英语课堂教学的新探索

舒三华

摘要：核心素养是学生适应终身发展与社会发展的必要品格与关键能力，是教育教学过程中应当不断探索与追求的目标。在高中英语教学中，教师要注重培养学生的英语学科核心素養，推动学生全面发展。本文从核心素养理念分析入手，浅谈如何推进学生核心素养全面发展。

关键词：核心素养;高中英语

随着立德树人理念的深入推进，在高中英语中除了要关注学生的课堂学习成果之外，更要推动学生学习意识有效发展。让学生学思结合，创新性应用英语，推动学生综合素养全面发展。教师必须从课堂入手，关注学生个性成长，对学生实施正面积极的干预和引导，为学生综合能力的发展提供有效助力。

一、核心素养理念解读

当前世界正处于全面发展的崭新时期，对人才的综合能力提出了更高的要求。世界多元文化的交流和碰撞，对于我国的传统文化也造成了一定的冲击。立德树人理念指引之下，教师必须要立足学生学科学习，推动学生核心素养全面发展。以英语学科为例，核心素养主要包括以下几个方面。

第一，学习能力。学习能力是伴随学生终身成长的一项基础能力，任何学科知识都需要学生积极学习才能顺利掌握。尤其是信息化时代新产品、新技术不断出现，对学生的学习能力提出了更高的要求。在英语教学过程中，教师就要充分发挥课程本身的育人价值，推动学生积极主动学习，为学生终身成长奠定良好基础。

第二，文化品质。在英语知识学习的过程中，教师可以通过多种途径对学生实施正面积极的引导，让学生了解英语文化知识的同时，可以坚定理想信念，提升是非辨别能力。依托英语学习，让学生树立良好的自我与家国意识，升华学生对世界多元文化的积极认知。

第三，语言能力。语言能力是学生英语学习的一个重要组成部分，对英语的感知与掌握要融合于多元化学习活动之中，推动学生语言理解和积极表达。第四，思维品质。思维品质是语言学习的核心，英语学习的过程不是让学生机械掌握英语，而是要进行积极的学习和思考。依托英语学习提升学生良好的逻辑思维能力，以更好地推动学生语言理解和感知表达。

二、核心素养下高中英语课堂教学路径

（一）创新教学模式，激活学生学习兴趣

课程改革的不断发展，对学生学习能力提出了更高的要求。在高中英语教学推进的过程中，教师除了要做好充分的教学准备之外，必须要与时俱进，不断学习创新课堂展开方式，以更好地调动学生学习探究的兴趣。在课程推进中，教师除了直接为学生讲解之外，可以适当借助微课、学习平台、情景教学等多种方式，让学生合作学习，同时贴近学生的兴趣需求、职业需求，为学生学习提升提供有力的空间。例如，在高中英语学习的过程中，学生会读到大量涉及英美地域特色文化的语篇。这对于提升学生的国际人际具有重要作用。在这类语篇阅读过程中教师要让学生树立积极的文化对比意识。在让学生了解这类文化的同时，教师要提升学生良好的语言表达意识，让学生尝试用自己的语言来表达对中国特色文化的理解。教师可以通过演讲、朗诵、情景剧等方式呈现，给予学生展示的空间。此外，中国的美食、传统节日、服饰、民俗艺术等，也是优秀民族文化的重要组成部分，教师可以让学生们根据自己的专业特点来有效展示。服装专业的学生可以来展示中国的旗袍和唐装;美术专业的学生可以画出我们中国人在春节时候的活动;旅游专业的学生可以来介绍中国的旅游景点。通过文化对比，使学生可以升华对中华传统文化的认知深度，增强学生的文化自信。

（二）学习与实践相结合，提升学生学习创新意识

在英语学科学习的过程中，教师既要兼顾英语学科本身的特点，同时还要教会学生灵活运用课堂所学方法，主动创新学习知识，防止学生机械记忆。以英语听力为例，很多学生在听力学习的过程中都有这样的感觉：他们只能听到个别的单词，但是整句话的含义不能理解，听力内容不能概括，所以在选择时频频出错。这一方面反映出学生英语学习缺乏生活基础，另一方面学生在英语学习的过程中没有建立良好的生活应用意识，所以学生的语言转化能力较低，在听力的过程中也不能有效的思辨。教学过程中，教师要引导学生有意识的改变对单词生硬记忆的习惯，引导学生结合上下文和语境来理解英语语言文化。并依托有效的教学指导，帮助学生更好地实现知识内化。举例如下：例1：W： What lovely flowers！ Thank you，Mr. Harris.M：Many happy returns of the day. Betty.Q：Why does the man send the woman some flowers？学生们对于 happy birthday！这样的祝贺语非常熟悉，但是很少学生知道“Many happy returns of the day.”是祝贺生日用语。这就导致学生在选择中出错。但是如果学生能够把握“Many happy returns”这几个词汇，在日常阅读中就知道是“青春永驻”的意思，这跟汉语中的生日祝词非常相似，也能回答这一问题。

（三）积极运用合作学习教学模式

采用合作学习开展高中英语课堂教学，是有效调动学生参与度的重要教学方式，是提升高中学生英语水平与发展核心素养的重要举措。在高中英语合作学习过程中，教师应当合理、科学地进行分组，在师生、生生的互帮互助下不断提升学生的学习效果和综合素质。在分组上，教师应根据学生的英语学习能力及兴趣来调配学生，以保证小组内学生的互相学习、分享，从而达到优势互补的良好效果;在学习任务的安排上，教师要阶梯式布置，使组内学生都能达到预期的学习目标;在学习成果的汇报方式上，教师要不拘一格为每一名学生创造发言的机会，从而使全体学生的表达能力都能得到锻炼，使每一名学生的心理素质都能得以提升;在组长的确定上，要采用轮换的方式，让每一名学生都要感受为组内成员的学习服务所带来的使命感与责任意识，从而达到发展学生核心素养的教育目标。

（四）多角度评价，发展学生核心素养

合理的评价是对学生学习和发展的肯定与鼓励，可以有效提升学生的自信心与自尊心。因此，作为高中英语教师，应当多角度评价学生。首先，教师要对学生学习过程中的进步进行合理的、有效的评价，譬如学生作业上的点滴进步、阶段性检测成绩的提高、合作学习中的积极表现等，这些细节性的评价对于学生而言是十分有价值的。其次，教师要对学生在英语活动中的积极表现进行肯定性的评价，让学生获得英语学习上的成就感。譬如，课前5分钟的英语朗读、英语阅读分享活动、分角色扮演活动等，通过及时的表扬或赞许，增强学生参与活动的积极性和主动性。第三，英语教师要及时掌握学生的心理变化，跟进分析学生的学习情况，从心理角度对学生进行疏导或激励式的评价，让学生从低落的情绪中快速走出来，帮助他们形成乐观、开朗的学习心态，逐渐引导他们关爱家庭、关心社会和国家的发展变化，从而树立为国家的繁荣富强贡献自己力量的远大理想。

综上所述，学生核心素养的培养是当今教育教学中的重要课题。因此，高中英语教师应高度重视学生核心素养的培养，更要培养学生良好的学习习惯，激发学生学习创新的热情。帮助学生处理好人际关系，满足自身的求职需求，适应社会的发展，鼓励学生紧跟时代，不断磨砺自己的技能，使英语的学习为学生的持续发展服务，从而促使学生的核心素养得到全面提升。

参考文献：

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