浅谈小学数学教学中课程资源的开发

刘文丽

摘要：社会在发展，教育也在进步，如今社会各界对人才素质的要求是越来越高，这也意味着在教育领域，对教师教学的要求也越来越高，新课程对数学课程资源的开发提出了更宽泛的要求，这是保障数学课程跟上社会步伐的基本条件。要有效地开展小学数学教育，就必须充分开发和利用数学资源。但目前，小学数学课程资源的开发与利用还存在着诸多问题，严重制约着数学课程的改革，极其不利于教学目标的实现。笔者在分析数学课程资源的基础上，提出了开发与利用数学课程资源的几点建议，以期对小学数学教学有所帮助。

关键词：小学;数学课;课程开发

引言

近几年来，随着教育改革的深入和教育理念的变革，新课标下的数学资源已从课本的限制中解脱出来，走向课外，走向多元。如何开发和利用课程资源，已经成为一个重要课题。全面了解课程资源的内涵，提高其开发与利用的意识与能力，是新课程理念得以实施的根本条件。发展与利用数学课程资源，能使数学教育更加有效地发展，培养学生良好的学习方式。开发和利用数学课程资源的方法多种多样，通过近几年的数学教学实践，我们能发现很多有用的信息，从中学到很多有效的资源开发利用方法。

一、数学课程资源概览

数学课资源是根据数学课程标准而开发的一套教学材料，是可应用于数学课程中的各类教学工具和场所。但目前这一概念还不完全，所有推动数学课程实施与生成的物质精神条件与因素，都应归于数学课程的资源，而数学课程标准不仅记录教育资源与设备，还包含了数学课程实施所需的各种无形资源和潜在资源。课程资源的开发与利用大致可分为两个方面：一是课程资源开发，二是课程资源利用。课堂资源开发是指教师根据课程开发需求，开发新资源，创新挖掘现有资源的过程，在开发之后，课程资源的利用是一种合理、高效利用的过程。很明显，二者之间存在着不可分割的关系，前者是前提，后者是目的，二者的结合就形成了一个完整的课程资源系统。

二、开发和利用课程资源的意义

1.改善教学资源匮乏状况

当前，我国数学课程资源建设的现状并不乐观，存在着与新时代个性化教学要求相悖、资源匮乏、教学形式单一等问题。在提高教学资源利用率的同时，教师重视对课程资源的开发与利用，可有效提升教学资源的总量，实现教学资源的共享，满足教学个性化需要。

2.提高教学水平

以人为本的教学理念，要求教师自身的专业素质、专业水平与课程教学资源相容，同时能体现师生的心理逻辑。这说明，教育经验的形成、教育能力的提高，都是在长时间内完成的，而教育资源的开发则是短期的。一位好老师除了要具备一定的教学思想和教学经验之外，还需要不断地积累教学资源，所以，重视教学资源的开发与利用，可以帮助教师提高工作效率，同时有利于提高教学质量。

三、当前小学数学课程资源开发中存在的问题

1.资源为明确分类

当前，许多教师认识到开发小学数学课程资源的重要意义，但并没有将其正确归类，仅将课本和参考材料作为一种课程资源，如果没有充分发挥教材及其他课程资源的作用，学生也会出现盲目购买学习资料，而实际上却没有任何用处。

2.对教材内容内涵认识不足

目前，许多教师对教材内容认识不够，没有真正了解内容，只照搬教材和考试大纲来开展教学活动，对与教材有联系的那些参考文献：、参考资料漠不关心，造成了教材内容教学的严重缺位和浪费。

3.未充分开发和利用日常生活的数学资源

在大数据时代，人们的日常生活充满了大量的数学资源，但是这些数学资源在教育上却没有得到充分利用，大量的教育资源被浪费。这种数学数据主要是未加工的数字、文字和各种图形符号等数据，它也是人们通过观察、归纳，得出的一个重要结论，这几种数学教材所包含的内容很广，对学生的学习和生活都很有价值，但却没有得到有效利用。

四、初等教育数学课程资源开发与利用对策

1.确立数学课程资源开发的正确理念

如今是信息时代，网络上的小学数学课程资源内容较广，内容较为丰富，教师应充分利用网络课程资源的潜在、动态特征。具体地说，教师在教学时不仅要有教材的固定性内容，还要灵活运用各类材料、信息材料、数据资料，在规定的时间内，对教材内容进行调整、修改。

2.开发信息课程资源

信息資源即网络、报纸、电视、广播等各种信息类课程资源中所蕴涵的有效教学资源。信息课程资源的开发与利用，能有效地培养学生对信息进行整理与收集的能力。教师能用网络讲解数学知识，如学校条件允许，教师可通过多媒体教室进行教学，指导学生通过网络查找有关信息，用网络来解决难懂的知识。其次，构建数学信息资源库，建立数学资讯资料库，并将教育网站或其他学校网站连接起来，建立数学资讯资料库，学生与教师能够共同了解数学知识的各个方面。

3.深挖掘和开发教学教材

课本是最重要的教育资源，但是从现状来看，课本不再是唯一的资源。教学材料的作用在逐步减弱。有些时候，所用教材并非课堂教学的全部内容，而只是为了达到应试目的。目前，数学教材都是由一些专家撰写，实际上却无法解决因学校、地区、学生差异而产生的差异。所谓预习教材，就是把教材内容进行重新开发，老师们要按照课程标准使用和发展，实践教学时，要注重教材内容的讲解，让学生有足够的时间去思考和探究。教师应加强理论学习，关注数学的现实发展，了解与之相关的理论与思想，以促进课程开发。吸取数学中涵盖的哲学思想，可以促进数学教学资源开发能力的提高，从而收到较好的教学效果。

4.从学生自身体验中挖掘课程资源

以往的教学，都是以课本为基础，严格按教材，逐个执行，以课本作为学习大纲，学习会很枯燥，尤其是小学生自我控制能力不好，容易对数学产生厌烦，不利于以后的教学。要改变这一教学模式，就必须整合数学知识，根据学生年龄特征、认知规律、实际生活等因素，进行知识传递的方式。教师应把握学生近期的发展方向，为学生提供丰富的生活信息资源，指导学生探索知识，改变学生原来的学习方式和老师的教学方法。

5.建立资源开发利用评价指标体系

小学数学课程资源开发与利用的评价指标设计可以分为量化和非量化两种。当前，开发与利用课程资源的评价实践主要表现为：对学生学习活动的评价和课程教学评价与对其品德素质等综合素质的评价，作为一种较为复杂的教学现象，数学课程相关的各种因素都要纳入评估的范畴。

课堂是接收学科知识、培养素质与能力的过程，作为互动的师生互动，不能单纯的量化测量。由于课程资源开发利用的评价最终要归类为具体的评价活动，因此，开发和利用课程资源的可行性或者使用方案是必不可少的。建立课程评估制度，要兼顾评估项目的整体性和管理指标项目数的简化。另外，教师可通过项目与目标的统一，保证评价项目与目标的一致性，形成指标的独立集成。

结语

总之，小学数学教师在当前教学环境中，要重视课程资源的开发与利用，应克服以往狭窄的教学思路，因地制宜，拓展思路，自觉合作开发有关课程资源。同时也要积极转变教学思路，切实发挥各种课程教学资源的效用，最终达到提高教学效率与质量的目的。

参考文献：

[1]王爱玲，数学课程资源的开发与利用[J].教育理论与实践，2010（09）：63-64.

[2]胡安波.中美小学数学课程资源开发与利用现状的比较研究[J].淄博师专学报，2009（02）：96-97.

[3]王振中，浅析数学课程资源开发的基本途径[J].当代教育科学，2006（11）：17-18.