初探小学数学在生本理念下有效课堂的建立

胡建国

摘要：生本教育理念是新课程下一种新型课堂教学理念。其重点是学生在课堂上的地位，提高他们的技能和综合发展能力。如何在“生本理念”的框架下实现有效的小学数学教学，成为所有小学数学教师教学的主要目标。笔者结合自己的体会和教学实践，提出了一些教学策略，以期在小学开展有效的数学教学，提高学生的素质。

关键词：小学数学;生本理念;教学策略

前言：

由于生本教育的发展，传统的教学模式发生了变化，它有利于以学生为主体，有利于学生的自主性。传统课程中，教师是知识的讲演者，学生是吸收知识的教育者。因为学生不会思考知识，只会吸收知识，对学生的学习是很不利的。中小学数学教师应该以学生为第一目标，改变传统的教学方式，采用新的教学模式，实现自己在课堂教学中的主导地位。另外，让学生在有趣的课堂环境中学习，进一步实现教育目标。

一、小学数学课堂教学现状分析

1.教学目的不明确。

在小学数学教学中，部分教师过分强调对学生进行数学知识教学，偏爱对学生数学学习成绩的评价。这一教学方法虽然有助于教师对学生知识的掌握，但从长期的教育效果来看，并不能提高教学效率和学习效果。以学生的学习成绩评定为重点，只注重知识，忽视对数学知识的理解和运用。

2.教学设计不合理。

当前，一些教师对课件设计不重视，课前阅读教材，不能充分考虑学生的学业状况，部分教师存在抄袭现象。在教学中，教师不能充分强调学生学习主体在课堂中的地位，不能调动学生的学习积极性，从而自然实现教育目标。另外，一些教师的课堂活动缺乏创新设计，教学模式千篇一律，严重阻碍了学生数学技能和核心背景的提升。

二、树立以生为本的核心素养培养理念

在全面深化课程改革中，德育工作者的基本任务的意见中，提出了“核心素养”，即“核心素养”是“学生一生发展和社会发展必须具备的基本尊严和能力”。核心背景是其他方面发展的基础，学生的生命发展，也是可持续发展的必要条件。对小学生而言，他们已经对幼儿进行了数学启蒙，拥有了一定的生活经验。因此，小学数学学习的过程就是数学知识积累、掌握、应用、内化数学方法的过程，也是培养数学思维品质的过程。在数学教育中，教师的任务是在教育的各个阶段培养数学背景，促使学生形成数学思维习惯，引导学生运用和消化数学知识与技能，提高学生的数学意识，培养学生数学思维习惯。

三、准确定位师生角色

对于小学生来说，他们没有中学生或高中生本身的积极性，也没有明确的目标，因此更容易受到周围人和事物的影响。特别是小学数学，很多小学生对数学的兴趣不大，如果老师不及时发现自己的情绪并解决问题，就会对他们以后的学习产生不良影响。为此，教师需要重新定位教师与学生之间的角色情境。老师要发挥指导、引导作用，积极与学生沟通，充分了解学生，创造适合学生学习成长的环境，为学生提供足够的学习成长资源，制定适合学生成长的计划。在课堂上，教师可加强提问，强化师生对话，充分了解学生的学习状况和学习需求。比如，在进行“对分数意义分数的再认识”教学时，教师可以利用课程问题通过介绍课程和探索新知识推动课程的发展。“分数”对学生的日常生活影响很大，但学生不直接了解其定义和概念。为此，教师以“生日蛋糕”为例，用 PowerPoint进行演示，让他们根据老师的提问，一步步地思考、回答，引出积分的概念。这样，教师就可以把学生作为课堂的主体，学生能够积极地参与课堂，进一步提高课堂效率。

四、让生命融入数学课堂

生本理念下的教育，不是留给学生的自我学习，而是让学生在教师的引导下自主学习，激发学生内心的学习兴趣。数学是一门与生活密切相关的学科，它把学生所熟悉的生活和数学课程的内容联系起来，使学生广泛運用数学知识。学数学的乐趣与意义是提高学生学术能力的主要教育手段之一。举例来说，当教师对位置进行解释时，教师可以举出课堂上学生的座位，让学生指定自己的位置坐标。其次，以电影院中的场所为例，让学生了解电影院中的场所在日常生活中的意义，进而关注本节课知识。

五、开展小组合作学习

群体合作是以学生为中心的教育课堂的实质，它以学生影响学生、以学生为中心，最终达到教师不教学生的效果。同学们相互帮助，相互鼓励，互相监督，使每个学生保持良好的学习状态。此外，大班教学模式下，教师不可能考虑到每一个学生的状态和每一个学生的想法，因此可以将学生的学习情况、兴趣、学生的个性划分为几个紧密的小组，确保每个学生在讨论中都能畅所欲言。只有这样才能保证课堂效率，并且在教学过程中，每位学生都能积极地思考老师提出的问题。举例来说，在讲授“条状统计”这一部分内容的时候，我让学生采用小组合作的学习模式。我会让不同的小组分别统计班上学生的出生月份、起床时间、喜爱的卡通人物、喜爱的水果等等。这两个小组对相同的数据进行了计算，以验证彼此统计的准确性。每个小组有四个同学，把小组分成两组进行统计：一组男一女。另外，每一组有两名成员负责调查，另一组负责登记，合作分配，最后汇总。这种统计方法不仅极大地提高了统计工作的效率，而且使学生在实践中认识到了团队合作的重要性，有助于提高学生的合作意识，使学生认识到合作共赢的意义。

结尾

总而言之，在小学数学教学中引入教育，有利于集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，积极参加实践，从根本上提高学生的课堂参与度，培养他们进行逻辑思维和自主学习的能力。在这一过程中，教师结合班上学生的特点和学习习惯，贯彻生本观。唯有如此，才能充分实现以学生为出发点，在课堂教学过程中提高数学解决问题的能力。

参考文献：

[1]袁敬雅.生本教育理念下小学数学课堂有效教学探讨J.中华少年，20176）

[2]韦炳茂基于生本理念的小学数学教学改革研究O.读写算：教师版，2017（25）：233-233

[3]孙德科，生本理念下的小学数学教学过程分析D.科普童话.新课堂：下，2017（10）