浅谈提高高中生物课堂练习有效性的策略

赵慧霞

摘要：中学生物被认为是所有学科中最难学的学科。许多中学生认为高中生物课枯燥无味，知识难懂。造成这种情况的主要原因是高中生物课教学效果不好。在高中生物课堂教学中，如何改善课堂练习已成为一些生物学教育工作者研究和探讨的重要问题。对以上问题进行简要的分析与说明，希望能给高中生物教师以更多的帮助和启发。

关键词：高中;生物;课堂;有效性

生物是高中生的主要課程之一。然而，大多数学生对生物学的观点比较难懂，有许多是无法理解的，因而无法提高高中生物的学习成绩。原因在于高中生物课的练习效果不高。所以，提高高中生物课堂教学效果是每一个教育工作者必须关注的问题。如何才能提高高中生物学教学的效果呢？在本文中，我们将简单地分析以下问题。

一、转变教学观念

教育观是影响高中生物学课堂实践效果的一个重要问题。到目前为止，传统的教授方法，就是教师先用几个例子，想出生物学知识的理论，因此学生对理论的概念和起源还不完全了解，因此，学生在许多生物学规律、理论上有很多疏漏，只能记住结果，高中生物学课中练习的效果并不理想，学生也没有理解意义。为此，教师必须转变生物教学中的指导观念，适应新课程改革的理念，使学生学会自主或集体探究。这样既能激发学生学习生物的兴趣，又能有效地改进高中生物课堂教学。不但效果好，而且能完全理解和记忆公式和定理。

二、生物课堂练习现状

在生物学课上，许多学生都使用老套的方法，很多还在利用题海战术。这样既浪费了宝贵的学习时间，又极大地降低了生物学知识的学习效率。由于过多的提问会给学生带来很大的学习压力，对生物理论知识的理解和记忆也会造成模糊不清。

三、提高高中生物学课堂练习效果的方法

生物课堂教学中，学生必须充分合作学习，合作实验，并使学生通过更多的实验来获取知识。打破传统的教学模式，引导学生学习生物学知识的方法，摒弃传统的死记硬背、咀嚼书本等学习方法，要懂得“授之于鱼，不如授之于鱼”。教师与学生的交流与共同学习，有利于高中生物课堂实践的提高。为改善效果，应采取以下措施。

1.针对性练习

生物教学中的练习需要有一定程度的适度。正确的实践才能使学生明确所需学习的知识和重点，并能帮助学生排除过分严重的问题。如：在日常教学中，学生似乎可以一次掌握一次新的内容，在单纯的模仿练习中往往会感觉很顺利，而在全面的练习中，头脑就会混乱，就会放弃学习了。学生对理论概念的理解过于模糊，是不知道从何入手的。针对学生的问题，要做总结，有针对性地进行训练与实践。

2.层次性练习

生物课堂实践中，教师要遵循学生学习与进步的规律，进行分层练习，使学生逐步掌握知识。这一教学方法生动，能提高高中学生的学习效果。有效提高生物课上的练习。

3.对比性练习

结合相似问题和概念进行对比练习，有助于学生全面掌握生物知识。比如：当研究性状分离和基因突变的问题时，可以做对比练习。这一方法需要老师仔细规划课堂练习。在中学生物课堂教学中提高提问的效果，也是提高高中生物课堂教学效果的一种途径。问题不同，思维角度也不同。恰当选择提问角度，能有效地活跃学生的思维，提高学生探究问题水平的兴趣。

4.保证一定的练习时间

目前，许多学校明确要求老师调整学生上课时间超过15分钟的课时。在教室里练习45分钟的比例是多少？显然，不论其他因素的影响，时间越长效果越好。为此，我们提出了“教学法”与“学法结合”，在不影响教学效果的基础上适当缩短教师的教学时间，增加学生的练习时间。在不断学习和利用生物知识的过程中，新的课程标准明确阐述了自我学习能力的发展。举例来说，当讲授新课程时，学生经常做一些调整。课前，教师可以制定一套合适的学习计划，使学生能够形成一种习惯，而不必提前预习或上课。依据预演和检查情况，确定重点，提高效率，增加学生练习时间，提高课堂练习效果。一般是安排学生评审课程的指导。对知识系统进行整理，进行适当的典型练习，使学生既可确认知识又不产生问题，形成自习习惯。以检查作业为基础确定讲课的重点。这样可以提高讲课效率，延长审阅时间，提高课堂练习效果。

5.课堂练习效果的反馈要及时有效

课堂实践是以学生为特征的。通过教师来引导。练习时，教师要观察不同水平学生的回答过程。旨在缩小学生提问的探索空间，减少认知负荷，始终保持良好的学习态度，提高学生的素质。课堂练习中思考的协调效应。请勿“走马观花”或沉默不语，以免找不到问题，达不到激发思考的目的。中学生自尊心较强，需要得到老师和同学的肯定，但不会被直接表扬。所以，学生能正确回答问题，正确向难题提出挑战，使学生感受到自身能力的提高，从而有效调动自我提高的积极性。高中学生的学习动机主要是认知动机（想学习知识时的学习动机）、自我提高动机（为自己的未来和提高能力而学习）。辅助性动机（是教师对学生赞美所产生的学习愿望）。在教学实践中，从多个角度对学生进行及时的评估，既有利于激发学生的学习积极性，又有利于提高学生的课堂学习兴趣。

四、影响提高高中生物课堂练习有效性的因素

1.师资队伍水平

中学生物教师的专业水平直接影响到高中生物课堂实践的效果。在中学生物知识设计中，由于教师水平不高，对生物知识的深度理解不足，甚至出现理解错误，无法有效地设计练习。对知识点认识不到位，造成学生生物学习困难的同时，也会使学生丧失对学习生物学的兴趣，从而使课堂实践效果大大下降。

2.老师练习策略不对

高中教师往往采用课堂实习法和课堂教学法。这一教学方法抑制了学生学习生物知识的积极性和思维能力，增加了学生的学习压力，对生物概念的认识也比较模糊、不足，容易造成混乱和遗忘，这不仅降低了高中生物课堂实践的效果，也加深了学生对生物学习的厌恶感。

3.不能充分理解教师教育内容

要充分认识高中生物教学的内容，明确生物教学的重点和难点，明确学生的学习思路，提高课堂教学效果。然而，如果教师对教学内容的理解不够全面，学生的知识理解就会混乱，学习的重点不明确，学生学习的任务量就会增加，提高的难度就会增加。所以教师要对中学生物课堂教学效果进行分析。

五、结语

中学生物学习是所有高中课程的焦点，如何在高中教学中实现卓越的学习效率是当前生物学教育工作者研究的重点。在高中生物课堂教学中加强实践，有利于学生掌握知识，完成教学任务，提高学生学习生物的兴趣和成绩。所以，如何提高中学生物课堂教学效果的研究具有十分重要的现实意义。高效教学的“有效性”主要是指教师经过一段时间的教学，使学生获得一定程度的进步或发展的事实，这一点是指教师在高级教学理念的指导下，学生的进步与发展是衡量教育成效的唯一指标。新课程改革无疑是受教师欢迎的，接受新的课程理念后，教师开始尝试将新的理念融入课堂教学。面临着中学生物知识内容的增加和紧张的课堂时间问题，如何提高生物课堂教学效率成为了教师们讨论的话题。

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