小学生涯规划教育课程建设解析

马国斌 梁祝

摘要：根据目前素质教育的背景，在小学阶段，将注重对小学生生涯规划教育，促进小学生呢过的全方位发展。在小学语文教师的教学过中，将其有效的落实，为学生制定科学的课程方案设计，使教学的内容变得更加分丰富具体，并且教师需要结合当前小学生的性格特点，为其未来的发展进行合理的规划，帮助学生建立清晰的自我认知，使学生寻找到适合的学习方法，使小学生将来可以顺应时代的发展，成为高素质人才。

關键词：小学阶段;生涯规划教育;课程建设

在小学阶段对学生进行生涯规划教育，主要包括生涯认知、生涯探索以及生涯定向等内容，使小学生在接受教育的过程中加速身心的成熟，不断的提升自我学习能力，并且可以清晰的了解自己存在的问题，对未来有具体的规划。因此生涯规划教育是学生终身需要学习的内容，从小对学生进行培养，使学生对自己有良好的认知。教师在进行教育时，需要结合小学生的个人能力，并且有效的帮助学生解决当前存在的问题，使学生可以健康快乐的成长。

一、当前小学生涯规划教育课程建设存在的问题

生涯规划教育在小学生学习的过程中经常会受到教师的忽视，但其实他是一门十分重要的教育内容。根据当前我国教育改革以及社会的发展形式，在小学教学过程中，加强对学生生涯规划教育十分重要，其是小学生心理以及思想发育的重要阶段，使学生在校园这一大环境下，不但可以实现对知识的学习，同时还有多方面能力的培养。对于大部分语文教师来讲，所运用的教学模式都是教师讲学生听，导致学生被动的接受知识的内容，同时还有的教师运用一问一答的形式，忽略了学生个体上的差异，有的学生能跟上教师的思路，但有的学生会一脸迷茫，导致学生对语文的学习没有自信心，不仅如此，部分的教师过于注重理论知识的教学，缺少实验问题的讲解，教师自身对于课本就没有充分的了解，从而学生对于知识也是一窍不通。教师在教学模式上运用传统的教学模式并不能激发学生对于学习的积极性，从而就会降低了语文知识的教学质量，导致教学目标无法完成。如果二年级语文教师对教学没有明确的认知，那么累的不仅是教师还有学生，同时语文成绩也没有得到提升，对学生的身体健康也带来了极大的影响，限制学生核心素养的发展[1]。

二、小学生涯规划教育课程建设解析

为了改善上述的教学环境，在课程的教育中，教师应当充分的认识到生涯规划教育的重要性。在教师的影响下，使学生具有良好的社会交往以及行为规范能力。在小学阶段，教师主要的教育任务就是丰富学生的个人阅历，增加一些生活常识，进而可以对自己的生涯产生简单的认识。需要从学生自身开始着手，让学生对自己产生全新的认识，展现自己的兴趣爱好或者特长，然后在教师的引导下开始进行想象，学生在了解自己的能力基础上，将兴趣与未来想过的生活和想从事的行业进行联系，并且开始进行系统的规划，加强学生的生存技能以及沟通能力。

（一）创建课程理念

在进行教育的过程中，教师需要结合当前新课改教育目标，秉承着“为学生的终身发展和幸福奠基”的生涯教育理念，尊重小学生的个体化差异，使学生从小建立良好的学习目标，对自我产生清晰的认知，帮助学生建立自我认知，激发小学生的潜能，培养学生具有一定的社会适应能力，增加学生的实践学习体验。通过生涯教育内容让小学生了解当前的社会发展形式，然后根据相关职业发展现状确立未来的就业倾向，实现对学生进行因材施教[2]。

（二）生涯规划教育的必要性

在近几年社会发展的过程中，社会对学生也提出了全新的标准，随之而来的就是学生学习压力也在不断的提升。因此教师需要对学生进行相关的指导，以免小学生产生厌恶学习的心理状态，教师在进行生涯规划的过程中应当结合社会发展的情况传输社会信息，在制定培养目标的过程中也应当结合实际情况，进行市场调查，开展实践活动，促进学生自身能力得到提升。在我国大部分学生进入大学阶段进行职业生涯的规划是必修课程，以免学生在走出校园之后择业以及就业观出现迷茫。由此可见，小学语文教师也应当格外注重生涯规划教育课程的建设。

（三）生涯规划教育的课程开展

根据小学生的身心特点，在生涯规划教育的过程中，教师首要的任务就是使学生可以认识自己，然后熟悉周边的生活以及接受教育的环境，最后进行生涯角度的定位。通过课程的有效开展，能够使学生明确自身的发展目标，同时促进学生学习素养的提高，为今后的就业发展打下扎实的基础。

二年级的学生还处在懵懂的阶段，对于对外的新鲜事物存在好奇心理。所以教师需要采取有效的教学手段，引导学生通过解答教师提出的问题对自我产生清晰的认知，并且可以畅所欲言的聊一聊自己的性格、能力、爱好等个人特质。最终发现自己身上存在的不足与优势。

在开始课程教育时，教师可以采取创设情境的教学手段，开展“故事中的他们”主题教学。可以从学生的兴趣作为着手点，结合一些影视作品或者新闻趣事以及周围发生的真实案例开展教学。在此过程中，可以通过家长的加入，进行生涯规划的经验交流，让小学生感受到其重要性。并且了解不同工作性质，对每个行业的从业者抱着感恩与尊重的心理，使学生在潜移默化的过程中养成良好的生活习惯和积极乐观有规划性的态度，发现生涯教育的内涵与深层意义[3]。

三、结束语

根据上述文章的叙述，在小学阶段，学生处于对外界事物的探索阶段，这也是生涯发展的最早期，因此对学生进行生涯规划教育，需要教师考虑小学生的身心发展特性，为学生进行合理的课程设计，建立学生对职业的基础认知，进而可以让学生自主积极的投入到学习中，不断提升自我学习能力，参与到社会角色体验中，具有生涯决策能力，未来更好的适应社会发展。

参考文献：

[1]龙梦姣.湘西地区中小学职业生涯规划教育现状与对策研究[J].教育观察，2021，10（31）：41-43.

[2]魏巍.部分省市中小学生涯规划教育政策的比较分析[J].教育观察，2020，9（35）：7-9.

[3]吴清英.小学生涯规划教育课程建设初探[J].中小学心理健康教育，2018（20）：31-33.