浅谈幼儿园游戏教育法

余芳

摘要：由于幼儿年纪较小，认知能力较差，自控力弱，由于活泼好动，所以往往注意力很难持久，要完成一项活动有时需要老师花费很大精力还弄不好，因此，為提高幼儿教学的效果，教师有必要采取优化教学措施，采用游戏来吸引幼儿的注意力，让他们边玩边学，在游戏中获得认知，提高身体素质，提升思考能力。

关键词：幼儿;游戏教学法

人类天性喜爱游戏活动，有些游戏不受具体时间空间的约束，灵活性非常之大。对于天性懵懂的儿童来说，游戏是一种认知世界的方式，是儿童所钟爱的。著名儿童教育家陈鹤琴先生就指出儿童以游戏为生命。美国实用主义教育家杜威也说过：游戏是人类的一种精神状态。游戏是儿童的天生的活动。幼儿的游戏活动是早期教育不可缺少的重要组成。在我国上自政府下至幼儿园，均对游戏教育的方法予以了肯定。但是，我国由于发展的不均衡性，在幼儿的游戏教学中仍然存在一些问题。

一、目前幼儿园游戏教学的问题

1.在实施游戏教学的过程中，许多教师对儿童单纯的游戏内容缺乏游戏精神，对与儿童参与游戏缺乏感同身受。在实施游戏教学时，在游戏活动一开始，教师可能会有更多的积极性，为孩子营造良好的游戏学习氛围，很多教师没有积极性，教师自己授课，忽视了孩子的学习氛围。由于多种原因，幼儿游戏教学从软件即教师观念和硬件即游戏设施都还存在很多欠缺，因此，教师们应该多加努力，促进游戏活动在幼儿教学中的实施。

2.教师没有充分考虑幼儿在游戏过程中的参与，教师在课堂教学中，通常都是以自我表现和游戏内容为主，通过这些游戏的内容来达到课堂教学的目的，但是这样的教学方法使得学生没有参与教学内容，没有兴趣，失去了游戏参与的热情。在开展幼儿游戏教学的过程中，由于幼儿的年龄层次较低，幼儿自律性控制能力较弱，许多幼儿在游戏中会出现不听话、注意力不集中、学习表现无兴趣等现象。

二、游戏化教学有何意义

回首我国多年的幼儿教育过程，在我国，许多幼儿机构应用的都是非常陈旧毫无创新的教学模式，教师也是占据主体地位，并没有去落实以学生为主体。在目前教育改革的大力推进之下，使以前的这些教学弊病变得日益突出。而游戏活动则能革旧出新，因为整个教学发生了根本性转变，使幼儿成为教学活动的主体。教育部门的目标不是仅仅让儿童接受一些固定的中代文化的熏陶，最重要的是让他具备在新的环境里生存和接受新的事物的能力。以往填鸭式的教学方法对于教学效果的提升效果并不显著，反而使学生思维被囚禁、被固化。在今后的教学中，为了提高幼儿的兴趣，教师就需要充分运用游戏，例如可以在游戏中使用一些安全的日常物品来提升他们认识日常生活用品的能力。

三、游戏教育的好处

1.游戏教学有助提高学习效率

在幼儿园的学习中，老师一味盲从理论教学，会使孩子感到很累，而且很多孩子不能集中精力，通过游戏方式，可以让孩子更好地投入到教学中去，并能很好地关注孩子，使幼儿更加服从老师。幼儿处于认知的初级阶段。在玩游戏的过程中，教师可以教给孩子很多知识，培养孩子的认知能力。现在的孩子一般都是独生子女，老师要进行正确的引导，在游戏中教孩子如何与其他孩子相处。游戏教学是以游戏为基础的，使学生对教学更感兴趣，能在课堂上引起孩子们的注意，提高学习效率，在游戏中获得更多的学习经验。

2.游戏教学对儿童身心的全面发展有益

在玩游戏的过程中，幼儿需要能够尽快适应环境。由此幼儿的运动细胞将得到更好的发育，他们的神经系统也会得到增强，其抵抗能力和适应能力也将大大提高。在跳跃过程中，身体的平衡能力将大大提高，运动技能也将得到有效的提高，通过实践，发现游戏教学可以促进幼儿新陈代谢，促进其身体更健康的发育，有助于增强其体质。在玩游戏的过程中，幼儿需要与其他幼儿进行交流与合作，这可以使幼儿的心理健康得到发展，使其能够与人进行心理交流。在做游戏的过程中，孩子的心理会更加放松，心情也会更好，有利于缓解心中的焦燥。玩游戏时，我们不仅要考虑教学目标，还要考虑满足幼儿心理需要。

四、游戏教育方法

1.为在校学生成长创造一个宽松、愉悦、自主的社会精神和文化心理活动氛围

幼儿园的心理环境，主要是指幼儿园里的各种人际交往关系，以及某些家庭氛围或者社会环境。心理环境的创设主要内容包括如何创造良好的社交环境，以及如何形成良好的普遍性日常行为规律与其他行为准则。人际关系的创造中心就是要构筑融洽、和谐、健康的社会人际关系。幼儿园本身应是一种自由、理解、温暖、宽容、稳定、平等、合作、密切的社会和人际关系，其中应包括教师与幼儿之间、儿童与同龄人之间的关系以及师生关系。宽松、快乐、独立的英语教学环境是充分调动幼儿心理素质的必要条件。

2.让幼儿自己做主

在游戏教学中，为了让幼儿的能力全面发展，为了凸显游戏的优势，教师需要充分让幼儿拥有自主权，可以自己去选择喜欢在哪里做游戏，和哪些物品用来做游戏。让孩子们充分参与游戏的创作，也可以根据他们意愿调整游戏难度。

3.开展角色扮演游戏

在角色扮演游戏中，幼儿根据自己正确的观念和意志坚强的意志品质进行各种模仿和幻想，通过将需要扮演的各种角色与真实的或其他替代材料相结合，创造性地改变和娱乐现代社会和周围的日常生活。幼儿语言发育的生理年龄特点主要是活泼、有活力、好奇，喜欢互相模仿;语言思维以一种形象化的肢体思维活动方式表达为主，因此，为了给适龄幼儿成长创造一个轻松、自由的游戏环境，提供童话游戏所有必需要的基本知识和游戏道具，让他们不仅能够在游戏角色扮演中重新认识再现真实的童话故事和游戏情景，可以很好地充分满足适龄幼儿的生理身体性和心理发展需要，有利于幼儿培养和不断提高对幼儿课程的实际学习活动兴趣。

4.在游戏中随时观察游戏进展

教师一般来说只有通过对游戏的观察，才能发现他们的性格特点以及兴趣爱好，进而知道他们现实状况与存在问题，从而重新整理游戏材料，决定何进参与游戏，这样做有利于教学计划的实施。将游戏经验与教学经验相结合，让幼儿形成有系统的经验，使其获得全面健康良好的发展，可以采用多种方法进行观察，比如全场扫描法针对全体，重点观察法针对小组、跟随观察法针对个别等等。

5.评价与鼓励

游戏结束后，教师要及时对游戏中出现的情况进行评价，对表现优秀的儿童要表扬，对出现的问题要及时反省，及时改正，以便于为以后的活动吸取经验教训。也可以让孩子们一起分享交流成功的感受，以便于为下次活动开展进行准备。这样的评价活动是必不可少的，对于孩子的经验提高有着很重要的作用。同时也可以使孩子们游戏活动的内容更加丰富，从而使他们的综合能力得到提高，有助于老师对于孩子们在游戏教学有什么问题做到真实的了解，心中有数，这样才能有的放矢地进行指导。

在幼儿园游戏教学中，教师对游戏的理解和态度尤其重要。只有通过教师的努力和实施游戏教学的实践策略，才能促进幼儿园游戏教学活动的更好发展。通过游戏教学，每个孩子都能在学习上取得进步，通过这个游戏激发孩子们学习英语的积极性和创造性。

参考文献：

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[2]张静.试论如何提升幼儿游戏教学有效性[J].才智，2019（11）：67.

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