谈小学体育多元化教学模式的应用

钱猛

摘要：体育课程在小学教育中占据着至关重要的地位，它对学生的运动理念、运动兴趣与习惯的养成、身心健康等方面影响较大。在小学体育教学中，教师采用多元化的教学模式在一定程度上可提高学生对体育知识、技术的熟练运用能力，增强其对体育学习的兴趣与信心，不断提升体育课堂教学效率与教学质量。

关键词：小学体育;多元化;教学模式

如今，随着经济、信息、技术的飞速发展，人们所面临的压力也逐渐增大，因此，健康的身体与心理才是最重要的。小学开展体育教学，不单是为了增强学生的身体素质、促进健康，对于学生意志品德、规则意识的培养也最为直接，可以说，它一定会影响到学生未来的学习与生活。随着新课标的改革，小学的体育教学也随之发生着变化，多元化教学方式也广泛地应用在小学体育教学中。多元化教学模式，注重创新教学方式方法，将优秀的经验与小学实际体育教学情况相结合，积极采用丰富多样的教学方式，有助于培养学生的学习兴趣，提升学生的身心素质水平。

一、传统教学方式

传统的体育教学方式指的是将提升学生身体素质与运动能力作为重点的教学方法，在小学体育教学的发展进程中有着极为重要的影响。即使传统的教学方式中有着-定的问题，但从总体上来说，传统教学方式也是一种相对经典且成熟的教学方式。传统教学方式可以依据教学大纲的标准，利用传统地讲解示范——练习——反馈——再讲解——再练习的方式，来提升学生的运动能力。在进行节奏性或技术性较强的体育教学内容中，传统的教学方式是一个比较好的选择。譬如，武术、广播操、健美操等内容教学时，利用传统的教学方式可能在上课时的整洁度、教学效果来看会更好。相对其他教学方式来说，传统教学方式简单但不能营造良好的学习气氛，更不能充分激发起学生的学习、运动积极性。因此，结合小学生的身体素质与心理状况，教师可以传统教学方式为基础，创新和发展传统的教学模式，来达成教学多元化的目的。

二、游戏化教学法

游戏教学法是目前体育教学中经常使用的方法。游戏教学法是把游戏作为教学的主要形式，创编游戏时与教学内容相结合，针对性地组织体育教学活动。但是，有的体育教师在选用游戏教学法时，仅仅是在课堂上进行一些较为单一的小游戏，没有把游戏与教学内容进行高度结合，导致课堂教学内容与之脱节，没有发挥游戏教学的最大化效益。教师在运用游戏教学法时，应做到以下两点。首先，应该合理使用课本中的体育游戏，这样不但可以激发起学生的运动兴趣，也可以把教学内容与游戏进行有效的结合，以此来突出教学内容的重点与难点，从而达到提升学生运动水平的目的。按照进行时间不同可分为两类，第一类是在讲解教学内容时，使用游戏法进行辅助教学，不但可以激发学生的兴趣，而且可适当延伸课堂的学习内容;第二类是讲解完学习内容后，游戏可以起到巩固教学的作用，有效提升学习效率。正确使用游戏教学，可以极大地提升学生对教学内容的感受力，帮助学生快速学习新知识。但此方法在实际进行中，对老师的教学与组织能力有着较高的要求，这也意味着教师应致力于提升个人的专业水平与教学能力。其次，教师应合理使用课本外的游戏，积极探索生活中与教学有关的游戏，与体育课堂教学相结合。特别是如今科技的发展、网络资源的丰富，可以在网络上寻找适宜的体育游戏来辅助课堂教学。总之，在体育教学中使用游戏教学法对于实现多层次教学目标极有益处。

三、自主学习教学法

体育教师可以通过创设教学情境的方法并设置一定的问题，在此基础上，促进学生们运用自己所拥有的知识，加强与新学习的知识紧密结合，从而提高自主学习的高效性。合理使用自主教学法可以促进学生的创造能力、激发学生兴趣、提升学生自主学习的能力等等。在教学过程中采用自主化教学法时，教师应将多种方式灵活运用，建立适当的教学情境，促进学生们高效地进行学习。此种教学方法，也可以令学生由过去的被动者变为主动者。另外，自主化的教学方式不仅可以促进学生的身心健康，还可以提升学生的自我管理能力与自主探究能力。

如在篮球运球课中，可以给学生提供一些网络素材，譬如说左右手运球图片、体前变向运球的图片，然后再配一些简单易懂的动作要领讲解，让学生通过图片和文字讲解来自主模仿学习。在此过程中，老师可以充当监督员，发现错误及时纠正并帮助学生们进行探究学习，使其建立起自学的方法及步骤，激发其学习兴趣，提升其自主学习能力。一方面，学生通过自我学习的过程，能够对主教材的内容更加明确、注意力更为集中;另一方面，学生自我学习的过程，其对教材内容进行思考和探究的过程，经过此过程能获得事半功倍的效果。

四、合作学习教学法

合作学习教学法指的是通过教师与学生间、学生与学生间进行沟通与交流，让学生在此种教学状况下，学习体育理论与技术知识，帮助学生提升合作能力、交流能力。在教学过程中让学生们采用合作学习的方法在一定程度上能够促进每个学生都可以高效地进行学习。体育教师应在掌握每位学生的基本状况后，把教学方向与教学目标预设好，合理有序地组织学生进行合作学习活动。实际教学中，可以把班级中体育骨干安排到每个小组中，组织和带领其他组員开展合作学习、帮扶结对。通过合作交流学习，这些骨干会激励其他组员，帮助他们培养运动兴趣，带领他们开展体育活动。还可以把全体同学依据需要分为若千个小组，小组内的所有学生轮流当组长，而组长要承担起带领组内成员完成老师布置的学习任务的责任。教师设定学习任务与学习目标时，应最大限度地保证全体同学都可以加入到活动中去，而那些身体不适合运动的同学，教师可以任命其为裁判或分配计分的工作，确保让所有的学生都可以加入到活动中。在课的结尾，可让各个小组进行自我评价与相互评价，老师再做最后的总结与评价，这样对于提升体育课堂的教学质量有很大的作用。

五、电教化教学法

多媒体信息时代，体育教学中利用电教化教学手段可以方便师生吸收先进的体育教学理念、更新教学方法、及时与外界体育接轨，让学生能够扩大眼界，丰富体育知识，加深学生直观学练与体验，促进学生科学地提升体育意识。如，在室内教学时，利用多媒体播放体育比赛视频，让学生反复观看并讲解技术动作及战术运用。举例来说，在讲解田径运动中的短跑时，可以事先准备好100米跑比赛的视频，跟学生介绍短跑比赛中的相关内容与注意事项，反复观看可以更细致地了解短跑中的起跑、起跑后的加速跑、途中跑、冲刺跑各个环节的动作细节，对于短跑技术及动作要领的分析更到位，除此之外还可以拓展有关于短跑比赛的知识，比如短跑竞赛规则，起跑的注意事项，技战术的运用等等，这样的电教手段可以激发学生学习的兴趣。

结语

总之，想要更好地促进小学生健康的发展，小学体育课堂使用多元化的教学模式是学校体育教育环境下的必然，因此体育教师在教学时应持续提升个人的教学业务能力，从小学生的体育兴趣出发，积极创新教学方法与内容，科学选择教学方式，帮助学生深入地学习体育知识与技能，切实提升其身心素质与运动能力。

参考文献：

[1]李娟娟.小学体育课堂的立定跳远教学方法[J].田径，2021（10）：3-4.