中小学劳动教育开发对策分析

周晓新

摘要：综合分析当下中小学劳动教育的现状，强调劳动教育改革的必要性，促使学生感受到劳动的意义和价值，以此来促使学生在劳动教育课堂中学到更多的知识和文化。

关键词：中小学;劳动教育;开发

教师应强调劳动教育的育人价值，创新教学方式，引导学生在劳动中体会劳动的价值，以此来帮助学生树立正确的劳动观点和劳动态度，促进学生的综合发展。因此，教师应抓住对劳动教育课程的研究，合理地设计劳动教育环节，以此来引导学生在劳动教育课程中学习劳动知识以及文化，提高文化素养。

一、中小学劳动教育课程的现状

在素质教育和新课程改革中明确指出，要促进学生德、智、体、美、劳全面发展，让学生不仅学会学习，更要学会通过自己的劳动去创造价值。然而，在当下中小学的课堂教学中却并没有体现出这种教学思想。劳动课堂教学过于形式化、片面化，并没有引导学生正确地认识劳动，反而在劳动教育中疏于管理，从而影响了劳动教育的质量。不仅如此，部分教师在开展劳动教育时只是把教学当作任务，并没有以学生的发展为目的来合理设计劳动教学环节，影响了学生对劳动的体验，不利于学生的成长。同时，当下的中小学生大多是独生子女，在家备受父母宠爱，甚至是溺爱，成了衣来伸手饭来张口的“小皇帝”“小公主”，导致在进行劳动教育时不配合、不积极，影响了劳动教学的进行。

二、改进中小学劳动教育课程的意义

改进中小学的劳动教育，促进理论和实践的结合，引导学生在课堂中学习理论知识的同时进行劳动，以此来培养学生的劳动能力，让学生体会劳动的艰辛，促使学生珍惜劳动成果，让学生养成乐于劳动、尊重劳动的好习惯，进而为以后的学习和工作打下坚实的基础。同时，在中小学中进行劳动教育，引导学生在课堂中学习劳动知识以及技能能在一定程度上促进学生的综合发展，让学生在劳动教中学到更多的知识和文化，以此来促进学生的成长。当代青少年劳动教育内容主要包括理论性知识与劳动实践活动，因此，学校在对青少年进行劳动教育过程中，应坚持立德树人的基本思想，根据德、智、体、美、劳全面发展的基本目标引导劳动教育走上个性化与针对化道路，帮助青少年肩负起应有的责任。学校应尽可能将劳动教育内容进行拓展，合理协调好时间与课程的关系，确保学生能够在劳动实践过程中得到必要的锻炼，而且能够形成强大的精神力量，肩负起祖国振兴的重担。

三、合理开展中小学劳动教育课程的策略

1.联合家长进行教学

联合家长开展劳动教育，让学生在劳动课中掌握更多的劳动技能，为学生以后的学习以及工作打下坚实的基础。因此，教师在开展劳动教育时不仅局限于课堂内，还应加强和家长的联系，改变部分家长过于溺爱学生的行为，积极宣传劳动的意义和价值，促使家校联动开展劳动教育，以此来帮助学生养成良好的劳动习惯，促使学生感受劳动的价值。在学校，教师可以带着学生在教室内扫地、擦玻璃;在家中，家长可以引导学生洗碗、洗衣服、浇花等，促使学生在劳动中进行学习，全面促进学生的进步。

2.创新教学，改进方式

创新当下劳动教学方式，可以促进理论教学和实践教学的结合，促使学生参与劳动课堂，以此来引导学生进行劳动，从而提高学生对劳动的认识。同时，教师还应该结合学生的实际学习情况以及心理状况改进劳动教学，加强对学生劳动的鼓励以及赞扬，还可以在课堂开展劳动比赛，如快速拖地、扫除污渍等游戏，引导学生感受劳动的樂趣，丰富劳动教学的内容，以此来促使学生主动参与劳动、热爱劳动，让学生的生活以及学习因为劳动而变得更加精彩。

3.将劳动教育实践化

将中小学的劳动教育实践化，让学生到实践中去感受劳动的意义和价值，进而促使学生珍惜别人和自己的劳动成果，让学生拥有劳动的意识。同时，让学生到实践中进行劳动，有利于学生劳动技能以及动手能力的提高，促使学生在劳动过程中感受快乐，以此来引导学生尊重劳动成果，养成勤俭节约的美德。如笔者曾在教学中开展整理抽屉的劳动教育，首先观察每个学生的课桌抽屉，发现很多学生的书籍摆放杂乱无序，且很多书都因为胡乱摆放出现破损的情况，同时还发现由于乱摆乱放导致出现的一系列问题，如上课找书麻烦、抽屉空间不够、污渍较多等。然后，笔者给学生展示了比较杂乱的抽屉，强调因为抽屉杂乱出现的问题，并引导学生有序地整理自己的抽屉，让学生在自我劳动的过程中体会劳动带来的收获，极大地提高了劳动课堂的教育质量和学生的学习效率，促进了学生的身心健康以及成长。

四、当代青少年劳动教育创新

1.建立完善的学校教育和评价体系

在劳动教育课程的设计与创新过程中，需要确保学校最大化支持劳动教育，能够消耗一定的资源为劳动教育创设更为优秀的环境。学校可以尽可能发挥最大化优势，通过聘请社会化劳动实践相关人员在课堂教学中进行客串，为青少年学生带来更具有专业性的课程内容，从而设计符合青少年学生特点的多元化劳动课程。当然，在学校劳动教育体系中，离不开评价体系的构建，以此对青少年学生劳动实践活动给予科学化和合理化的评价，帮助青少年学生树立自信心和成就感。

2.根据学生特点设置教学要求和目标

对于不同年龄层次的青少年学生，学校应该关注他们的学习需求，根据青少年学生心理发展规律与特点，进行具有针对性的劳动教育内容、目标的制定。青少年学生处于教育的关键阶段，其心理变化最为明显，所以，学校在开展劳动教育过程中，需要思考学生心理变化的落差所在，用鼓励与肯定的方式替代传统压抑的教学模式，使得青少年学生能够勇于面对困难、克服困难，并且在劳动实践中完成针对性的实践目标。

中学阶段的劳动教育可以走出校园，深入社区、公共服务部门，如敬老院、福利院或者是田间地头。学校可以利用寒暑假等时间来安排劳动实践，在劳动实践之前，对学生进行一定的劳动技能训练，告诉他们注意事项、考核标准以及相关的要求等，使他们有一定的心理准备。在具体的实践中，要让他们独立、自主地完成劳动任务，从而让他们真切地体会劳动者的艰辛与不易。在任务完成之后，鼓励他们进行总结，把劳动中的收获与德育内容相结合，进而体现劳动的德育功能。

3.家庭、社会、学校合作育人

家庭教育、学校教育和社会教育能够形成具有内在关系的教育链，确保青少年学生在各个环境中都能接受劳动教育引导，时刻处于劳动实践活动之中，保证青少年学生劳动意识的确立。并且，家长也需要及时与学校进行交流和沟通，做到以身作则，与孩子一同进行劳动实践，实现陪伴式教育。

结语

学校要和社会建立协同共享机制，充分利用社会资源，如与农场、厂、社区等开展合作，通过学工学农、社区服务等为学生提供劳动锻炼的机会。政府要制定相关政策，要求各种公益性场馆、教育基地为中小学劳动教育提供便利;要求企业、社区接收和支持学生进行参观和实践活动;还要辅之以商业保险，健全劳动教育保障机制，以解除劳动教育的后顾之忧。

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