结合本土资源开发不一样的课程

杨明娅

摘要：教育的首要目的是培养德智体美劳全面发展的“新时代”社会主义建设者和接班人。新时代课程面临新的形式，课程改革也在实践中稳步实施。综合实践课程是课改的产物，它更注重学生实践、科学探究的精神，然而在教学资源、人力资源等有限条件下如何更好的开展综合实践活动？研学应运而生。研学旅行是中小学课程体系的重要组成部分，拥有和学科课程一样的地位。在时间和资源有限的情况下开展研学课程，需要充分发挥本土资源优势，合理利用本土资源，打造一系列研学路线和开设不同内容的课程。这些课程是学校教育所不能实施的，只有学生参与实践、实地学习、自主探究，才能完成实践课程，更好的完成教学目标。

关键词：本土资源不一样的课程研学旅行

一、本土资源

本土资源就是结合自己地方性的东西，比如地方特色，地方方言，地方实际等等，从而在教学上充分利用并实施。一般校本课程就可以视为本土资源的利用成果，但是相对传统学校的校本课程而言，参考地区较为狭义，研究对象较为单一，教学形式较为传统。教学可根据校内和校外分为校内课程和校外课程，学校对校内课程相对较为重视，而校外课程相对薄弱。这就需要站在广度的层面去大面积的利用本土资源，开发较为系统的地区课程，形成独特的地区特色课程。校外综合实践学校的成立，正好弥补了校外实践教育的短板，同时能更充分的利用本土资源，结合学生实际情况，开展各种专题课程，能更有利的实现学生德智体美劳全面发展的教育理念，达到育人的真正目的。

我区位于重庆市南部，属亚热带湿润季风气候，常年平均气温16.6℃，占土地面积的38.45%。自然植被有菌类、蕨类和裸子、被子植物种群。其中属国家重点保护的古稀植物，一级有银杉、珙桐、水杉、人参等4种;有中药材植物4180种，已形成种植规模的有黄柏、黄连、天麻、杜仲、云木香、五倍子等。饲养动物目前主要有猪、牛、羊等20多种。野生动物有500多种，其中属国家保护的有36种，为全国保护动物总数的22%。金佛山是国家重点风景名胜区、国家森林公园、国家级自然保护区、国家首批科普教育基地、国家自然遗产，核心景区441平方公里，最高海拔2251米，被誉为“生物基因库”。是避暑纳凉、观光赏雪、吸氧洗肺、科普科考的理想之地;楠竹山、山王坪、黎香湖、大观温泉等景区景点也极具开发价值。金佛山是重庆市最早且唯一拥有国家级风景名胜区、自然保护区、森林公园、科普教育基地和自然遗产五项桂冠的风景名胜区，先后以其生物多样性特点和独特的喀斯特地貌特征被列入申报世界自然遗产预选名单。金佛山资源特色突出，自然景点壮观;山势、山形、山林结合完好;珍稀动植物种类繁多，地质地貌特别，极具科普科考价值;特有的气候条件，形成了独特的天景资源，如金山杜鹃、金山冰雪、金佛晚霞等景观，是重庆乃至全国四季皆宜的旅游胜地。

金佛山是南川的名片，它更是开发我们不一样课程的主体支撑。探秘金佛山为研学路线创设天然的本土资源。

二、不一样的课程

刘禹锡在《陋室铭》中提到“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵”，学习不拘泥于形式，是不一样课堂开发的源头。我国以孔子为始祖，开创了游学的学习模式，每个朝代都有代表，古人以“读万卷书不如行万里路”来表达实践的重要性，同时给我们现代教育一个重要的警醒，不要走入应试的学习死胡同。纵观当今世界，科技强国从来不是考死记硬背造就的，而是要有想像、研究、实践的科学精神，而实践这个不一样的课程就应运而生。

不一样的课程是相对传统的校内课程而言的，它打破常规，不拘泥于固定教室，固定形式，它更顺应学生身心发展，注重实践性，简言之就是综合实践课程，表现最为突出的是综合实践课程板块中的研学旅行。何为研学旅行？中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。研学旅行是中小学课程体系的重要组成部分，拥有和学科课程一样的地位。研学即校外行走的课程，它是带着问题和任务旅行，让学生在行中学，学中思，思中得，得中悟。研学与旅行不能混淆为一个概念，旅行活动是指人们离开惯常环境并停留在一个地方，连续不超过1年，以休闲、商务和其他目的为目的的活动。考虑学生安全和经济等诸多因素，学生参加不一样的课程时间有限，条件有限，走出去，去哪里，去多远，去多久这都是不一样的课程需要考虑的问题？那课程如何有效的开展呢？

三、本土资源与课程的有机结合

传统教育将王阳明“知是行之始，行事知之成”的教育观念奉为圭臬，把读书当作是知识的唯一来源，习之愈久、却止于实践，最终一无所知。因此，陶行知认为，“行”是知识的重要来源，是创造的基础。无论获取知识还是进行知识创造都要以“行”为载体，在实践中求真知，再进行创造。打破传统，实现知行合一，这正是实践课堂的要求，研学的开展给这一要求提供了直接的平台。

以我区本土资源较为丰富金佛山为例，金佛山喀斯特地貌的形成条件与特点。国际著名喀斯特专家、新西兰奥克兰大学教授保罗·威廉姆斯：金佛山洞穴系统反映了地球演化和地貌变化历史，森林系统反映了喀斯特生态系统的演化过程。毫无疑问，金佛山具有世界自然遗产价值。金佛山采硝遗迹为中国四大发明之一的火药制造提供了重要证据，具有重要的文化价值。就这一特点，可以让学生走进金佛山，探秘金佛洞，了解和掌握一些喀斯特地貌的特点，这比坐在课堂学习更有趣味性和挑战性，真正做到让孩子在玩中学，学中思的教学目标;“金佛山五绝”（银杉、古银杏、杜鹃花、方竹和大树茶）的生物特性与价值研究。有植物大熊猫之称银杉，在开设这一课程时，就有一个兴趣性的问题？为何称植物大熊猫呢？学生有疑问才会有学习的内驱力，才会更主动参与学习探究，才能更好的培养学生的探究实践的精神;金佛山方竹，尽管金佛山本地人对此已再熟悉不过，但真正去研究的的又有几人呢？方竹的秘密这堂课的开设，不但让学生掌握我们方竹的习性、方竹的生长特点、方竹的食用方法等，更让孩子们发散思维，让方竹发声，从不同的思维去探究方竹;“北药长白山，南药金佛山”。金佛山药用植物有其独有的特点和优势，已知的能入药的药用植物就有4180种。在金佛山脚下，有专门药物研究所，学生除了在金佛山上探秘外还可以到药物研究所学习专业药物知识。这一课程较为专业，让学生接触后可以给学生的科学探究埋下种子。让学生对一些科技性的知识不再是坐井观天和盲目羡慕，让他们能从这些课程中去真正接触知识、感知知识，探究问题、解决问题。

本土资源合理利用，不但促进课程改革，也能提高教学质量。习总书记在全国教育大会中指出：教育的首要问题是培养德智体美劳全面发展的“新时代”社会主义建设者和接班人。教育要拓宽渠道，构建模式多样、资源丰富的教育载体，做到多维度、多渠道丰富教育课程实践。本土资源不但解决学生走出去，去哪里，去多遠，去多久的问题，更培养了学生保护环境、合理利用资源，热爱家乡，热爱祖国大好河山的情感态度，树立正确的认知学习生活价值观，从教学的三各维度不自觉的渗透教学目标，让学生在这不一样的课堂上有更多的收获。

参考文献：

[1]邓洪平重庆金佛山国家级自然保护区生物多样性科学出版社2019.01

[2]王晓燕韩新《研学旅行来了》陕西人民出版社出版2019.02

[3]杨雨露：重庆师范大学教育科学学院新时代背景下陶行知劳动教育思想对小学劳动教育的价值意涵与实践路径探究2019.101-2

[4]易思荣金佛山野生观赏植物资源科学出版社2015.01