浅谈小学音乐基础

韦俊旭

摘要：小学的音乐课程是影响孩子艺术天赋的最重要的阶段，它不仅仅能够塑造孩子们美好的心灵，更能为孩子们创造一个欣赏审美教育的环境，提升孩子们对于音乐的欣赏对学生的学习兴趣、身心健康以及未来发展都有着重要的作用。小学阶段的音乐理论教学一直是重难点，在这个教学过程当中，学生们非常容易失去兴趣，教师们的教学积极性也会大打折扣。因此，如何行之有效的去引导小学生的音乐课兴趣，如何让提高教师的上课活力，变成了小学音乐课程的重大难题。

关键词：小学音乐;音乐教学

由于初等教育是学生的基本教育阶段，因此，这一阶段的课程侧重于培养学生的基本能力。作为小学的音乐教师，必须给同学们普及音乐的相关理论知识，引导学生们有鉴赏音乐的能力。其中小学的音乐欣赏是一种最为直接且有效的审美手段，这就要求音乐欣赏者们通过在课堂上或者课外时间欣赏音乐，去聆听这些音乐来仔细地感受到音乐所带来的的喜悦。

一、小学音乐课堂的教学现状

1.就目前而言，我认为在这种小学阶段的音乐实践课堂教学基础上，许许多多的音乐教师所运用的课堂教学的手段还是欠妥。就比如说，音乐的科任教师在上课的音乐正式开始播放之前，容易将大量的课堂时间与教学的精力去浪费在着重介绍音乐的创作背景与音乐家的生平事迹之上，这种刻意性質地来强调这些音乐家的创作成就与所创作的乐曲的本身就具有的影响力而言，音乐家们成名之前的那些辛酸的经历，那些所谓的成曲的过程之艰辛等，大量的学生是会将目光从音乐本身转移到“音乐背后的故事”之上，这种情况反而会让学生们对音乐的本身深入的了解变少。

2.小学阶段是培养学生德智体美等基本素质的启蒙阶段。有效率的音乐学习对于促进学生智力发展、塑造学生审美、培养情感都具有重要作用。基本来说，我们国家的小学都开设音乐课，尽管音乐教育非常普及，但在其发展中还存在着许多障碍，在我国许多地方，音乐课程还存在着一些棘手的问题。受传统教育理念及师资力量的制约，我国许多地方的小学音乐课仍停留在传统教学模式中。我们音乐课堂中，几乎所有的注意力都集中在教唱歌。

二、多层次培养学生的音乐基础

我认为要明白音乐是具有充满创造性质的一门艺术，这也从本质上面去决定了小学阶段的音乐教学时侯的积极性于充满音乐的创造性，这些都能够刺激学生们去有更多跟广阔的去真实参与社会实践的机会，大量全面的音乐教学中，也可以侧面的通过师生间的共同互动的教学活动让小学的学生们在乐之中学，学之中乐。我们一直都认为小学音乐教育的实质应该是教师善于鼓励学生提问题，大力的去培养学生们思维的流畅性、独特性和自主性。总之在日常的教学中要主动留给学生们一片想象思维的空间，充分的让学生的想象插上一双高飞的翅膀，使小学生的思维创造力充满着活力，创造性，自主性。其次影视音乐也是贴近真实流行文化的一种形式，让学生在现实生活中感受、共鸣。将学生日常生活中所接触到的知识带到课堂上，这样就会更贴近课堂，更易激起学生的兴趣，让学生主动参与学习，不但可以收到很好的教学效果，还可以更好地培养学生的审美意识和艺术素养。音乐课程教学我认为除了去理解和加强培养学生们的感受和鉴赏鉴别美的能力之外，还应该教会学生将感受到的音乐美，用属于自己的表情动作去进一步出来表现，以达到音乐课程的根本目的。

三、口头鼓励与书面激励双管齐下

激励性评价是教师在整个课堂活动中，从学生的课堂表现力、课后作业、音乐实践活动等活动中的积极配合与合理表现，实施激励评估。为有效应用音乐教育激励考核策略，教师将口头激励与书面激励考核结合起来，使学生在课中、课后都能积极、宽容地评价反馈。老师鼓励学生时，应该用坦率、真诚的口头语言肯定和赞扬学生良好的表达方式，这种口头表达对学生的理解和理解有帮助，这既能提高学生的参与程度，也能激发学生的学习兴趣。

同时，鼓励学生对音乐作业的评价采用书面陈述形式，如鼓励学生评头论足、宽容、开放等。此外，通过表扬学生完成下节课作业的情况，可以促进说、写两种语言的结合，促进音乐学习和对音乐背景的了解。

四、创设自由的音乐课堂

我认为小学阶段的音乐课程教学的过程中，如果教师要想快速地去激发学生们在课堂上面的积极性，想要让学生们集中学习注意力，那么音乐教室就必须要学会创设一个相对来说较好的情境，只有充分去保证小学生们在学习音乐这个过程之中感到无比地愉快和轻松，那么作为四年级这个关键时刻的学生来说，他们才会非常乐意去参与课堂上面的活动，进而来激发自己本身的音乐学习的更多潜能。能使学习之余的活动都可以充分地展示小学生的艺术才华，打造小学生们的高效的学习效率。我认为对于小学生来说进行音乐课程教学的主要目的，并不是说要求小学生要达到多远多高的音乐水准，只是想让这些小学生们养成一定水平的审美与思维思考的意识，我也特别地期望能够大力的带动这些小学生们进行一种全方面的发展。所以许多的音乐老师在各种花样的变相去开展音乐欣赏过程中，就应该加大对学生音乐思维发散力的培养力度，更要鼓励学生进行创新。老师们不定期地开展各种音乐主题活动，让学生们围绕制定的音乐主题进行充分的想象，使他们在活动之中不断地提升自身音乐思维思考维度。良好的教学课堂是一种感染，是一种熏染，是一种浸染，使课堂温润柔和，强调感情启发感情，强调为学生带来安全和快乐，强调把学生放在教学的中心，让学生的心灵得到自由。

五、结束语

当今社会，小学阶段的音乐课程中，基础的理论基础知识的教师教学是一个重点也是难点，这也是新课程标准下的教学目标的一项十分重要内容，而我们作为一名小学音乐教师，应该以小学阶段的学生的兴趣为研究中心，充分围绕着各项各类的音乐活动中融入一些音乐理论基础知识的教学任务，最终以达成新课程标准之下的音乐的教育性总目标。总而言之，我们国家在面对新形势之中，充分认识到我们国家的小学生的音乐教育，就必须要改变这一传统教学当中一味地强调知识的问题。并应该提倡这种创新性的教学活动，以此来培养小学生在学习的过程中，会主动积极去思考问题，从而往这方面发挥潜能，大力的在学习课程的音乐的过程中，去获得一种积极的、美好的真挚情感体验。充分地让“创新型的教育”真正成为小学生音乐教育的主题，只有这样才能真正意义上实现音乐教育长足进步。小学音乐对小学生的成长有着极为深远的影响，在培养学生良好的音乐背景和审美能力的同时，更要培养学生正确的世界观、价值观和人生观。多元评价是现代教育中发展教师课堂的一种重要手段，也是小学音乐教育的重要组成部分。也应通过多元评价，提高学生的音乐兴趣，激发学生学习音乐的积极性，鼓励学生对音乐知识进行学习和探索。小学的孩子还很小，还处在人生的初期，有很大的成长潜力，这个时候，老师和家长的每一句话，都会对他们的人生观、价值观、世界观产生很大的影响。而且如果小学音乐课堂的评价体系能够如此完善，我相信，每个学生都能找到自己热爱的、擅长的，这对他们未来进入中学、大学都会有很大的影响，即使是走出社会，也会受益良多。

参考文献：

[1]《音乐研究》，1985年第2期.

[2]周华玲.多元化评价在小学音乐教学中的运用[J].科学咨询.（科技·管理），2019，（09）：164.

[3]邵蓉.小学音乐高效课堂研究述略[J].2016（12），62.