浅谈文本解读与教学目标的设定

黄欢欢

摘要：在教学实践中，文本解读是制定教学目标的前提。在解读文本的过程中发现问题，分析问题，从而去寻求方法解决问题，再根据文本中渗透的重点、难点和阐述的疑问以及表达的情感去制定教学目标。

关键词：文本解读;教学目标

一、文本解读与教学目标设定的意义

（一）文本解读

文本解读，就是指教师通过教材的认真阅读，进行细致、精确的分析，从而实现对教材意义准确、透辟的理解和把握。解读又包含三个层次，依次为读懂、读透、超越。

读懂 读透 超越

即保证教学内容的科学性;挖掘教材内容的内在价值。 即发现教学内容的知识结构;探索教学内容的设计思路 即发现教学的独特意义和价值。

文本解读是语文教学的主要教学形式或过程，但文本解读不是目的，目的是让学生认识、理解和掌握文本所表达的内容及其形式，其中文本的构成形式及其特点，即作者的表现手法是学生学习语文以提高“语文的建构和运用”能力的核心。

（二）教学目标

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。

确定教学目标是撰写教案抑或学案的前提和核心，目标不当其他事项便难评说。文本解读最终是要在教师的引领下由学生自己完成的，这一过程由两个基本环节，即目标导向与问题引领，所以确定正确而又适当的教学目标是文本解读成败的根本。

二、制定教学目标的策略

（一）原则和依据

制定一节课的目标，需先从课程标准入手，对每个学段的课程要求清晰于心，其次研读教材，思考这篇文章可以让学生学到什么，最后要根据不同年龄段学生的特点及学生的学习情况来制定教学目标。

（二）方向

1.根據学段目标

语文课程标准对小学高段课程目标的具体要求其中对于阅读有明确的要求：

（1）能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

例如在第8课《猎人海力布》中设定：能联系上下文理解“酬谢”、“僵直”等词语的词义。

（2）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

例如在第22课《四季之美》中设定了：了解作者按照时间顺序进行描写。

（3）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

例如在第8课《猎人海力布》中设定了：能根据双线故事山以故事发生的起因、经过、高潮、结果，练习简要复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力。

（4）阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

例如在第16课《太阳》中设定了：学习阅读说明文，体会说明事物的方法，并能用一两种说明方法介绍一样事物。

2.根据单元目标

以五上第一单元为例，本单元的人文主题为：一花一鸟总关情，即“对花鸟的热爱”，安排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文。语文要素为：初步了解课文借助具体事物抒发感悟的方法。并能写出自己对一种事物的感受。

根据单元语文要素，我对第一课《白鹭》制定了这样的教学（学习）目标。

（1）理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”等句子的含义。

（2）学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

3.根据文本特色

学生在思考中在互相讨论中深入思考从而完成文本解读的两个基本任务：理解文本内容把握文本特色并且同时达成教学目标。

以五上第三单元习作为例，习作三的内容是“缩写”。缩写是对原文的压缩，是在中心思想和主要内容不变的前提下，把长文章缩成短文章的一种写作形式。这是学生首次接触到缩写这一习作形式，根据文本特色，我将教学目标设定为

（1）通过习作范例指导、分析，让学生把握缩写的写作方法。

（2）培养学生的理解、概括能力。

同样的，针对不同文本特色设定不同教学目标，例如说明性文章《松鼠》则应围绕说明文的特点，学习精准有序的表达。

4.课后习题

课后习题是巩固学习内容、强化学生语言能力运用的重要工具。如果能够充分合理地将课后习题运用在教学当中，能够帮助教师更准确地把握教材编写意图，确定教学目标。

例如由第2课《落花生》课后习题小练笔从而设定目标之一：选择一种物品运用借物喻人手法写一个片段。因此将目标定为：

（1）学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

（2）初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人道理的写法，选择一种食物运用借物喻人手法写一个片段。

三、撰写教学目标的注意事项

（一）解读文本内容的同时更要解读内容的表现手法。

语文教学在引导学生文本解读时不要忘记在解读内容的同时更要解读内容的表现手法。

例如《慈母情深》一课，是第六单元（父母之爱）的第一篇文章。本文的作者梁晓声怀着感恩的心，以十分细腻的笔触写出了母亲对我的深深的爱。其中由许多镜头的描写尤为动人。并且，这里的语言表现十分有特色。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

“我的母亲”以后置的方式出现。这样的话语表达，更加亲切，也增强了语气，能有效地吸引读者的目光。母亲在极其疲惫的劳作中艰难转身的这个细节恰如朱自清先生刻画的父亲的背影，成了表达对亲情的一种诗意符号。

所以，在设定教学目标前，需要先对文本内容有深入的了解，对文本内容的表现手法要清晰于心。

（二）目标书写步骤

1.尽量用一句话清楚地告诉学生要做什么。

2.先写一个教学目标，即使含糊，也没关系。

3.写出达到目标后，思考：将能做什么。

4.将想到的全部记录下来并排序。

5.评价所产生语句的尽可能清楚。

（三）用词精准可检测

目标设定时要使用可检测的具体的行为动词。例如了解应对应说出、背诵、辨认、复述等可检测的行为动词。

总之，文本解读和目标设定密不可分。只有深入透彻的文本解读才能更好地制定教学目标，从而实施有效的语文教学活动，真正提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]语文新课程标准，2011

[2]《语文文本解读实用教程》荣维东