小学美术中重彩装饰画的应用及价值探讨

郭金海

摘要：装饰画是小学美术教学工作开展过程中，较重要的一环。如果教师能够抓住教学要领，突出教学特色，实现对于学生的兴趣引导，就能够较好地在小学阶段美术教学工作中引导学生进行关于学科的系统性理论学习，并在实践过程中逐步提升自我艺术修养。本文以此为出发点，围绕小学美术中重彩装饰画，探讨其应用及价值的具体体现，为小学美术教学事业的进一步发展提供理论分析。

关键词：小学美术;重彩装饰画;应用价值

重彩装饰画主要体现在较高年级的人物装饰画这一板块，本文以人物装饰画为主要切入点。从广义来看，人物装饰画是泛指所有对于人物动作、表情等装饰美术行为。而在小学阶段，则主要强调的是装饰特点，即引导学生在理论知识的学习视角下，独立完成半立体装饰画，形成综合性美术知识的掌握和能力的提升。因此，如何在小学阶段发挥其价值，实现有效的装饰画艺术应用就成为了美术课堂教学开展的重点之一。

一、价值探讨

（一）教学内容更丰富

小学美术教育在长期的教育教学过程中，存在一个突出的共性问题，那就是缺乏综合性。由于学生年龄偏小，对于艺术的把控往往来自于教师的引导，因此教学内容相对于较单一，在教师引导下学生艺术视角变得狭窄，又无法较好地与生活形成联系，进而导致学生逐步对于艺术本身的兴趣变得匮乏及缺失，这与最初的教育目的本末倒置。而融入装饰画，促使装饰艺术进一步丰富小学美术教学内容的同时，还能够结合绘画能力、动手能力，让教学行为更加多元化，为学生更好地展示美术教学的魅力，强化学生艺术修养的培养，为美术教学活动的进一步发展注入新活力。

（二）提升艺术修养

提升艺术修养并不单单是装饰画在小学美术教学中提到的作用，而是整个小学美术教学活动开展中的一个重要内容。相对于其他的教学内容而言，重彩装饰画本身的色彩搭配与线条框架的拘束性较小，不拘泥于所谓的“绘画规律”，学生的自主创新空间更大，更能够基于个人喜好实现绘画内容，这在无形之中提供给学生尝试的勇气与自我肯定的信心，在实践教学中，这种勇气和信心反馈到教学活动当中来，逐步就成为了学生艺术修养提升的一个关键推动力。

二、重彩装饰画的具体应用

（一）颜料与材质

首先是对于画面风格的掌握，很多教师在开展人物重彩装饰画时，首先会进行线条绘画，然后让学生通过对于图画内容的观察，进行色彩或材料内容的选择，实现自主搭配。而最常见的着色方式，在小学阶段，就是运用蜡笔或水彩笔进行着色。彩笔或蜡笔着色过程中，会留下明显清晰的着色痕迹，形成属于装饰画的别具一格的绘画艺术性。除了水彩之外，很多教师还会引导学生借助一些其他材料进行着色和装饰，如盐，即通过颜料中混入椒盐，让颜料中充分包含水分，进行着色，随后等水在纸上晕开后，画面就会呈现出晶莹剔透之感。除了色彩的着色处理外，也可以运用多种材料制作半立体的装饰画，进一步激发学生的艺术思维。选用的材料往往是生活中较容易获取，可观察到的材料，如瓦楞纸。教师可以在课前先收集一些瓦楞纸，在课堂上将学生分成若干小组，通过讨论共同完成对于艺术作品的创作过程中，根据小组对于艺术作品的赏析与理解，可以通过瓦楞纸的裁剪、色彩的搭配等，促使装饰画立体的同时又具有艺术观赏性。需要注意的是，一般情况下在小学阶段开展重彩装饰画教学是在较高年级的教学活动中开展，学生已经具备了一定的动手能力与基础能力，教师要尽量避免对于其思维与想象上的引导，最大限度地基于学生个体的个性化发挥空间。

（二）玻璃涂色

除了在纸张上进行涂色设计外，教师还可以引导学生开展各种各样装饰画制作，如玻璃装饰画，即事先在课前准备好-块洁净的玻璃，并构建任务线条，在构图基本成型后，选择对应色彩颜料，混入到玻璃上，由于水分、颜料会在玻璃表面随意流动，与其它颜料融合变化，在还未完全融合之时，运用纸张覆盖，将内容拓印，就会得到较好的具有夸张效果的人物装饰画。这种涂色方式的优点在于每一次进行的人物装饰画都不相同，艺术效果大相径庭。尤其是在颜色的选择上，学生不同颜色的选择会获取到不同的组合，是对于学生色彩认知与审美的-种展示。同时由于其不确定性，也会促使学生在完成作品的过程中，生出一种期待感，进而在教学活动过程中，获得莫大的乐趣，这有助于学生形成学习兴趣，长期深入学习。需要注意的是，玻璃涂色本身操作简单，但是玻璃作为易碎品，尤其是由小学生个体进行操作时，还是存在一定的危险因素，因此，教师可以通过两种方式排除危险因素，促使课堂有趣且安全。中一个方式是虚拟化，利用多媒体教学设备或智能白板等教学设备，虚拟玻璃，并还原颜料的流动效果，同样也可以获取到不同的具有艺术效果的装饰画，但是相对于实际操作而言，无法带给学生更加直观的感受。另一种方式就是指导性制作。教师准备一块玻璃，与学生共同创作，在集体的思维灵感碰撞来制作，在教师制作过程中，学生既能够直观地感受到，也能够获取到实际的作品，直观性更强，但相对学生的实践操作性被削弱了。而围绕具体课堂教学的实际情况，教师也可以进行有别于上述两种的教学方式，但前提是一定要将教育安全性摆在首位。

三、创新意识分析

（一）打破框架

小学美术课程开展过程中，往往存在一个共性化的问题，就是程式化。同样的课堂、同样的教学方式、同样的教学总结，这样程式化的教学导致学生在实际学习过程中，更加依赖于所谓的"技巧”，更倾向于制作“标准答案”，长此以往，形成了固定的教学框架，学生的艺术思维被牢牢局限。因此，为了更好地发挥小学美术中重彩装饰画的艺术价值，将其更好地应用于教学活动当中，首当其冲的就是要突破旧框架，将一切可融合的要素都尝试融合，不再拘泥于写实或抽象的不同区别，而是将其结合起来，让学生感到新颖，产生兴趣。

（二）色彩创新

色彩的融合无论是在古代还是在现代，都有一定的色彩观念，而装饰画本身就是要打破这些固有观念，依据个人情感进行作画，但实际上，很多教师只提供给学生一种着色方式，如统-运用蜡笔着色，而在这个过程中，学生本身的思维在初期就受到了蜡笔的限制，想要更多的叠加色彩较难实现。因此，为了强化个性化的教学行为，促使学生实现对于色彩上的创造，可以在课前准备多种不同材质颜料，让学生进行多元选择搭配。这个过程中由于材质不同，往往能够促使学生感受到更多肌理上差异，从而有选择和判断地完成个性化的作品，不会受到他人影响和干扰，逐步在无形之中形成自己绘画与色彩搭配风格，成为自己赏析与艺术修养提升的一个重要方式。

结语：综上所述，小学美术中重彩装饰画的应用范围很广，其教育价值也很明确，如何更好地发挥其价值，促使其更好地在课堂上得以展示是關键。本文基于应用和价值两个主要方面，对于小学美术中重彩装饰画进行探讨。但是需要注意的是，在整个教育过程中，教师要防止学生形成具体化的作画模式，而反复复刻自己的风格，停留在某处没有长进，因此，如何引导学生不断积极探索，是接下来探讨的关键内容所在。

参考文献：

[1]陈丽萍.民间美术在小学美术教学中的应用探析[J].当代家庭教育，2021（20）：131-132.

[2]边鸿.培养学生创新意识美化小学美术教学[J].读写算，2021（20）：11-12.