微课在高中数学教学中的运用

李天天

摘要：在高中整体教学质量稳定提升、各类教育资源愈发丰富的形势下，高中数学教学在新课改引导下，逐步进入新的发展阶段。主要体现在其逐渐脱离传统数学教学中单一灌输讲解的形式，向多元化教学维度发展，旨在促使学生有效发散数学思维，掌握数学知识本质，微课在其中尤为关键。教师可章以此为背景，探究微课在高中数学教学中的应用途径。

关键词：高中数学;微课;教学探究

高中数学作为锻炼学生逻辑推理能力、抽象概括能力、模型构建能力等数学素养的重要科目，其在现代化数学教学发展趋势下，需要借助新的教学工具或模式，适应现代高中教育对高中数学教学的要求，微课视频由此进入教师教学视野。其在实际教学工作中的具体应用途径，成为相关教师当下重点关注的问题。

一、微课在高中数学教学中的重要性

微课凭借自身的精简性与直观性，在现代教育教学中占据了较高的教学地位。相较于其他学科内容，高中数学知识相对抽象，其对学生思维能力与转化能力要求较高。学生在实际学习过程中，因无法及时将抽象的数学知识概念转化为具体的思考认知内容，不能深入学习思考数学知识本质，仅仅停留在知识表层，在高考考查形式愈发灵活丰富的情况下，这对学生应对高考是极为不利的。而微课的合理应用，不仅可为学生提供更加清晰直观的数学知识信息内容，还能凭借自身综合性为其提供各项知识转化过程，便于教师借此渗透诸如数形结合思想等数学思想内容，使学生在掌握基础课程知识的同时，借助高效信息接收工具，深入探究思考数学知识本质，提升课程教学效果

二、高中数学教学中微课的应用策略

（一）利用微课资源构建翻转课堂

教师在进行课堂教学前，需要做好微课视频的录制工作，而且，应从学生的数学学习水平出发，录制相应的微课教学内容，合理安排微课教学视频的时长，使学生在观看微课视频时，能快速明确今天需要学习的主题，让学生了解需要学习的数学知识，增强学生对数学学科的基本认识。微课视频的时间不能过长，应充分发挥出微课视频的价值，让学生的数学学习更加简单化，提升学生对数学知识的掌握程度。教师在完成了微课视频的制作后，还应重视检查，保证微课视频的内容更符合学生的实际情况。构建翻转课堂是微课在高中数学教学中的一条有效应用路径，在高中阶段，数学属于核心科目之一，在有限的课时限制内，教师不仅需要完成基础知识部分的讲解工作，还需要针对重点内容开展拓展教学，这一方面显著增加了课堂授课压力，另一方面也为学生的深化理解带来较多学习负担。构建翻转课堂开展微课教学，可以有效解决这一问题，进一步提高课堂教学实效，利用微课开展课下预习，便于拓宽学生的学习视野，引导其加强对关键知识点的把握。在课前，教师可以预先收集相关的微课资源，并发送给学生，在其已经对教学内容形成基本了解的基础上，便可以在课堂上针对难点问题进行详细讲解，并适当拓展授课内容，深化数学课程课堂教学的深度与广度。在数学教学过程中，教师应利用微课视频作为有效载体，将教学知识以一个合理的情境展示出来，根據课堂教学内容，提出合理化的教学问题，引导学生进行深入性的思考和学习，为学生创设一个丰富多彩的教学情境，充分发挥微课教学的功能性作用，将整个课堂教学的要点通过一个合理的问题引导学生进行深入探究。通过这样的方式，为学生创设一个趣味化的教学情境，能帮助学生理解教师提出的问题。学生在学习时，以良好的兴趣度为引导，更能保证学生学习的实效性，让学生的数学学习发挥其应有的实际效果。例如，在讲解《三角函数》的相关内容时，便可以针对正弦函数、余弦函数的定义、概念以及图像特点等制作教学视频，并着重强调函数图像走向、特殊点等问题，引导学生加深对三角函数图像特点的把握。在此基础上，教师便可以在课堂教学中重点讲解三角函数的变换，如y=sinx的图像经过怎样的变换能够得到y=2sin（x/3-π/6）通过预习，可以得出首先将原函数向右平移π/6，得到y=sin（x-π/6），然后横坐标伸长到原来的三倍，纵坐标不变，得到y=sin（x/3-π/6），最后，纵坐标伸长到原来的两倍，横坐标不变，即可得到y=2sin（x/3-π/6）的图像。

（二）运用微课开展集中复习

在高中教育阶段，阶段性的复习学习是十分关键的，将微课资源应用到集中复习教学活动中，能够充分发挥其靶向性强的优势特征。在数学课程的复习阶段，教师可以首先梳理关键知识点的网络架构，并以视频的形式将各个章节串联起来，形成完整性的知识图谱，然后将动态化的微视频运用到阶段性的集中复习教学中，这样一方面有利于学生对以往所学知识点的复习与回顾，另一方面增强数学复习的导向性与全面性，让学生掌握课本每一部分中的关键点，并复盘以往的学习过程，在此过程中找到自身的薄弱部分，进行针对性的复习与强化。无论是导学课件，还是视频资源，教师均可以借助于网络平台将其分享给学生，以满足其自主复习的学习需求。在数学复习教学中应用微课，对教师的设计编排能力提出了一定要求，其不仅需要将要点难点有机地融入到视频架构中，还应充分考量到学生的理解能力与学习水平。例如，在开展《指数函数》相关内容的复习教学时，可以针对指数函数的定义、指数函数典型题型解法以及指数函数中隐含条件的挖掘等要点内容，制作微课，引导学生对比课本、画树状图，全面复盘主要知识点，围绕指数函数的基础知识与拓展延伸完成复习任务。

（三）通过网络平台开展课外辅导

信息网络技术的覆盖为教育教学工作提供极大便利，对于高中数学教学来说，无需受到课堂教学环境或时间的限制，在课外时间内，教师可以借助于网络平台，针对具体问题开展课外指导，或是选定课本中的要点内容，制作微课，让学生以完成作业的形式做好相应的课后学习。在选题方面，应以贴合层次性的教学节奏为基础，结合学生的学习需求，重点针对课本上的要点内容，做好选题的编排工作。确保选题精准性，有利于最大化发挥微课资源的应用优势，为学生的自主探讨与课后复习提供靶向性的指导。与此同时，其还能够为教师的难点教学提供有力的辅助作用。例如，在讲解《三角函数模型的简单运用》时，便可以将重点放在对三角函数周期性特点的研究上，结合现实生活，即如果某种变化现象具有周期性的特征，便可以借助于三角函数的形式加以描述，那么灵活地将三角函数的图像与性质运用到实际问题的分析与解决过程中。y=Asin（ωx+ψ），其中，A为振幅、ω为相位，ψ为初相，因为T=2π/ω，频率f=1/T=ω/2π，因而当题目中给出具体的函数图像时，便可以由图像求振幅，依次类推求出其他变化量。

综上所述，高中阶段应用微课可提升课堂效率，因此为达到既定的效果，需要保证个人素养的提升，充分研究信息技术，确保教学过程的科学化程度。

参考文献：

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