培养兴趣，聚焦课堂

高艺

摘要：新课程在持续改革与落实的过程中，对现代教师教学的方法与形式提出了新的要求，尤其在小学阶段，教师必须从内容、形式等方面入手，对学生的态度、兴趣等心理特征进行引导与把握，以此保证学生进入高效学习状态。本文即以此为研究背景，探求数学教师在实际教学过程中落实兴趣建设的基本方法与策略。

关键词：小学数学;兴趣培养;生活化;情境

小学生限于年龄与认知等因素，对于学习的概念认知和价值理解处于未知状态，他们能够主动参与到学习之中的内生动力全部来自兴趣，因此数学教师必须把握学生的兴趣点，进而将其投射于课程内容或设计形式之中，以兴趣途径打造态度基础。

一、用游戏情境弱化枯燥体验

情境是教师落实兴趣建设的首要方法，一方面其构建的方式相对简便，而借助多媒体等设备的呈现效果又独具特色;另一方面情境可以作为更为复杂的载体，既将课程内容溶于其中，又将学生喜欢的游戏或动画等内容载于其上，由此让学生在追随自己喜爱的东西或探求娱樂的过程中完成学习目标，达到寓教于乐的效果。

例如在开展“混合运算”相关的训练活动时，由于计算训练带有重复性与枯燥感，因此大多数学生对运算训练有着较强的反感心态，不愿意参与其中。但是运算能力又需要学生在不断熟悉和练习中养成数感和熟练度，这时就需要教师采用情境的载体形式，改变学生参与训练的体验。笔者就为学生创设了一种“古堡探秘”的游戏情境，并通过多媒体展现古堡的建筑形态。首先，为学生展示古堡的大门，并在大门上展现游戏规则：神秘地古堡深处藏着很多宝物，但是每一道古堡大门都设置了守护者，必须答对守护者设置的问题才能进入下一关。其次，正式开启游戏，在每一道关卡前，利用多媒体展现守护者与对应的题目，要求学生快速完成计算，并举手回答，第一个回答正确的学生可以获得本道大门的奖品，并拥有一个积分，在最后一关，积分累计最多的学生将获得最终大奖。在这样的游戏形式下，原来枯燥的练习模式变得更加娱乐化，从而让学生将游戏的娱乐效应替代了做题的枯燥感受，达到了兴趣建设的重要作用。

二、用生活案例贴近学生实践

数学是人们日常生活中离不开的工具，因此生活就成为提供数学案例的重要途径。对于小学生来说，虽然他们的实践体验极其有限，但仍然会有大量与数学交集的内容，数学教师必须拥有善于发现和挖掘的能力，将小学生能够经历、观察、体会到的生活数学问题编写为实际案例，进而在教学过程中通过巧妙地设计，让他们拥有不同的学习感受，进而还掌握了相应的应用技能，达到一举两得的效果。

例如在“方程”相关的课程内容时，假设能力是学生掌握该解题思路的重要前提，因此笔者就利用生活中超市购物的案例作为引导内容。首先，笔者向学生陈述案例故事：同学们，前几天老师前去超市买东西，发现饮料正在降价销售，我买了3大瓶、5小瓶饮料，一共3000毫升，我看了一下规格表，大瓶饮料要比小瓶多200毫升，那么每个小瓶可以装多少毫升呢？由于每个学生都有过超市购物的经历，因此这样的案例更具真实性与体验感，可以让学生愿意主动去思考并解决。其次，笔者要求学生先进行独立思考，有的学生便采取了“替换”的思想，3个大瓶可以替换为3个小瓶加600毫升，由此可计算得小瓶容量为300毫升。但该方法相对较难，大多数学生未能理解，由此笔者便提出了“假设”的思想，设小瓶为x毫升，那么大瓶就是（x+200）毫升，进而可以建立等式完成求解过程。在这样的案例解决过程中，学生不仅会更强的参与感，而且在问题解答后还会有更突出的成就感，这是持续化兴趣建设的重要基础。

三、用鼓励话语突出评价导向

对于小学生来说，激励教育也是兴趣建设的重要途径。因此教师还要掌握多元化的激励评价策略，通过语言表达、肢体动作、氛围营造与活动组织等形式，让学生感受到教师的信任与赞美，从而实现兴趣与自信的同步建设效果。

首先，教师要找准评价的切入时机。在课堂教学时，当学生主动举手提问时，无论其提问内容是否有效，都应予以积极回应，通过“你这个问题可真棒”“你可真是个奇思妙想的小小数学家”等简单话语就可以让学生保持高度的热情，并形成质疑意识。其次，教师要建立针对性的激励策略。对于性格相对内向或成绩不佳的学生，教师要主动引导他们回答问题，并通过对他们的了解，提出他们可以解决的问题，甚至可以通过引导全班鼓掌的方式进行激励，让他们进一步融入班级的学习氛围之中。此外，教师还要在教学评价中设定分层机制，对于后进生要注重成绩的进步程度，对于中等生要考量他们的态度表现，对于优等生则要关注思维的发散与创新度，由此设立不同的目标进行引导，同样具有兴趣导向的价值。

四、结语

综上所述，在小学阶段的数学课程中，兴趣建设是提高效率的关键因素，因此教师必须掌握游戏情境、生活案例以及激励教育的基本方法，为学生创建更好的发展环境。

参考文献：

[1]王聪慧.运行生活化教学，助力小学生数学学习能力提升[J].小学生（下旬刊），2020（12）：29.

[2]肖宏清.小学数学课堂学生学习兴趣的培养研究[J].考试周刊，2019（55）：12.