核心素养下中职学生语文素养的提升策略

李岩

摘要：语文是中职学校的必修课，承担了提升学生人文素养、语文素养的重担，更是陶冶学生道德素养的重要载体，对中职学生职业技能提升、全面发展有着举重若轻的作用。语文素养涵盖了阅读、写作、口语交际、文学鉴赏和基本语文常识，有助于提升学生审美情趣和道德素养，中职语文教师要把语文素养培育渗透在阅读、应用文写作和古诗词鉴赏等板块，让学生熟练掌握语文听说读写技能，鼓励学生多阅读文学名著，开拓学生的语文学习视野，让学生发自内心爱上语文课，促进中职学生语文素养的全面提升。

关键词：中职语文;核心素养;语文素养;提升路径

中职语文教师要立足教材，挖掘课文情感教育主题，引导学生品味文字中蕴含的真情实感，提升情感教育价值;运用微课为阅读教学“热身”，把课文转化为生动的段视频，引导学生跟随着视频深度阅读，帮助学生掌握阅读技巧;创设职业教育情境，实施开放式应用文写作教学，鼓励学生围绕主题进行创作，让学生熟练掌握不同类型应用文写作技巧;积极开展文学名著课外阅读指导，为学生推荐一些励志类小说、文化鉴赏等类型名著，既可以让正能量主人公激励学生，又可以提升学生文学鉴赏能力，实现语文素养、核心素养和中职语文教学的深度融合。

一、立足中职语文教材，渗透人文教育

教师可以根据单元教学主题来渗透语文素养，从文学作品鉴赏、写作技巧和文化底蕴等角度开展教学，提升学生的人文素养。教师可以针对古诗词、散文、文言文等单元主题来制定语文素养培养方案，呈现出语文素养多元化的一面。例如教师在教授自然美景主题散文单元时，可以从散文语言特点、结构、抒情方式等方面开展教学，带领学生分析作者对大自然美丽景色的赞美，凸显热爱自然、赞美祖国大好河山的炙热情感。教师可以带领学生分析《荷塘月色》和《石钟山记》等课文，让学生从山、水、花三个维度探索大自然的美。教师带领学生深度分析朱自清先生描绘的“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”，让学生分析文章对荷花、荷叶生动传神的比喻，让他们体会到字里行间流露了郁闷和对自由的向往。苏轼笔下的石钟山独具魅力，这篇文言文叙议紧密结合，事、理浑然一体，借介绍石钟山地理位置和特色，阐述了探究事物真相要亲眼所见，避免主观臆断。这样的教学模式凸显了人文教育，引导学生从语言、细节描写和情感价值等角度来学习课文，让学生同时掌握了阅读、鉴赏和语文思维技巧，促进了学生语文素养提升。

二、优化课文精读教学，提升学生综合阅读能力

部分中职学生对语文课并不太重视，只是囫囵吞枣地阅读课文，很少对课文进行推敲，阅读水平参差不齐。教师在讲解小说《项链》时，可以搜集这部短篇小说相关影视剧资源，让学生快速了解马蒂尔德和钻石项链之间的故事，让学生结合视频了解小说中的“神转折”，体会英美文学中的灰色幽默。教师可以引导学生先通读课文，明确主要人物关系，了解马蒂尔德太太为钻石项链付出的代价，明确各个段落前后呼应和连贯关系。有的学生分析了课文中对马蒂尔德太太十年前后容貌的对比，从青春靓丽到满脸皱纹、眼神无光和皮肤松弛，她为自己的虚荣心付出了自己十年的青春，对比、细节刻画让读者印象深刻。有的学生认为是马蒂尔德太太自己的虚荣心害了自己，一心想要融入上流社会，为了面子去借钻石项链，丢失项链后为了维持自己的面子，到处举债买了一条新的钻石项链还给了朋友，自己却付出了十年艰辛的劳动。学生通过深度阅读掌握了细节分析、情感把握和情节推理等技巧，体验了多角度阅读的魅力，阅读能力有了明显提升。

三、融入职业教育情境，优化应用文写作教学

中职语文教师要积极了解所带班级专业，寻找专业课和语文课的契合点，围绕这些契合点来开发应用文写作素材，结合通知、求职信、海报和申请书等应用文创设情境，引导学生把自己专业课知识融入应用文写作中，端正学生应用文写作学习态度。例如教师可以在大屏幕上展示几种不同类型的求职信，引导学生梳理出求职信的基本格式、书写框架和写作重点，这类应用文需要凸显出学生自身应聘优势，也要表达自己对应聘企业的相关了解，阐释自己对竞聘岗位的了解以及入职后的努力方向，一份好的求职信可以帮助学生争取更多就业机会，提升学生面试通过率。此外，教师可以用微课导入一段企业会议视频，学生根据这场视频会议来撰写会议纪要，抓住会议主题、会议成员、讨论话题和会议结果等进行记录，运用严谨、流畅、得当的文字进行阐述，最后按照会议纪要格式来整理这些信息，提升学生听、读、写能力，让学生提前适应职场基本岗位技能，让中职学生文笔更加出色，为他们顺利就业提供助力。

四、开展名著阅读指导活动，提升学生文学鉴赏能力

很多中职学生课外阅读时间严重不足，语文教师要积极开展课外名著阅读活动，成立班级文学社和诗歌社，组织名著阅读沙龍活动，营造良好的班级阅读氛围，让学生沉浸在文学阅读的世界中，运用名著人物的崇高品德激励学生，发挥出名著阅读教学的育人效果。例如教师可以组织名著舞台剧表演活动，学生自主选择一部名著进行改编，例如《三国演义》和《悲惨世界》等名著，运用舞台表演的方式来表达自己对名著的理解，例如学生结合电视剧《军事联盟》对名著进行改编，重点介绍了三国鼎立局势下，诸葛亮、曹操和周瑜等人斗智斗勇的故事，展现了鲜明的人物形象。学生们结合文言文和现代白话文编写了台词，把诸葛亮“空城计”、三顾茅庐等情节演绎出来，把《出师表》和曹操、周玉等人的古诗词融入台词中，展现了学生出色的写作能力和名著改编能力。此外，教师还可以引导学生写读书笔记，分析名著主人公、故事情节、结构设计和文化底蕴等，让他们挖掘更深层次的文学和情感价值，品味文学家笔下的人生百态，稳步提升学生文学审美和鉴赏能力。

总之，中职语文教师要把核心素养和语文素养培养结合起来，并把二者融入各个模块教学中，把语文教学和职业教育衔接起来，聚焦中职学生阅读能力、应用文写作、文学鉴赏和人文素养培养开展教学，教师要正视学生的这些阅读障碍，改变传统教学方法，把微课巧妙融入阅读教学中，为阅读课堂增添趣味性，全面提升中职语文教学效果。

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