研究学生归属感对高等院校建设影响理论上的可行性

张进

摘要：高等院校中就读的学生，除了本身的学习任务之外，也肩负着对学校建设的责任，这是高等院校特殊之处。学生们踏入校园的那一刻起，能否在最短的时间内适应高校生活，养成符合院校规范的良好的学习生活习惯，对发挥自身的主体意识并积极投身于学业和院校建设有着积极作用。其中学生对本校表现出的归属感可以直接影响到学生对学习的主观参与意识、对规定的服从意识、对学校的信赖意识、集体意识和凝聚力的培养和提升。本文围绕“归属感”话题展开归属感对高等院校建设的影响。

关键词：高等院校学生;归属感

一、归属感的含义

（一）个人归属感

个人归属感（sense of cadets belonging）是学生在入学开始经过一段时间的适应，从心理上以及行为上所产生的对于学校和其他集体环境、制度、要求等的认同感、依赖感、安全感，还有的是表现为对自身所产生的责任感、使命感、荣誉感。

（二）集体归属感

集体归属感（sense of military belonging）沒有准确的概念定义，笔者在此认为本校归属感是表现在本校建设、本校生活、政治思想建设等方面，学生内心获得的认同感和肯定度的内在表现。指学生们在进入到一个新的集体和院校后，由陌生到熟悉的过程中积累的情感。院校成为他们一个新的家，他们每一天的学习、饮食休息都在院校中进行，在逐渐融入集体和本校的同时，也渴望被认可和接受，形成依赖和心理认同的情感。

二、研究背景和意义和现状

（一）背景

归属感这个名词来源于心理学，是指一个个体主观上被群体或他人接受和认可时内心的情感表现。当具有一定目标的群体接纳个体成为其中的一员时，在心理契约上必然要求个体服从或认同群体的总体特性，认同群体的总体目标;而当个体被群体接纳后，会期望群体将自己当成其中的一分子，从而在群体中占有相当的地位，思想理念、行为能被整个群体所感知。

大学生正处于青年阶段，现阶段的大学生独生子女比例较大，思想活跃，追求个性，内心更渴望寻求别人的认同和肯定。

（二）意义

在高等院校的文化课程教育及学校建设的过程中，学生肩负着学生和院校建设参与者的双重身份。而除了完成应有的学业之外，本校内环境建设也是他们在大学期间责任。归属感的建立，有利于形成一支团结有为的青年骨干队伍，毕业后分配到各个行业能够快速融入社会，实现自己的人生价值和建设国家的使命。因此，培养高等院校学生对学校归属感不仅是每个学生的心理需要，更是加强高等院校组织建设、培塑高等院校学生责任感、增强团队凝聚力的内在要求，对学生健康成长和院校全面建设都有着积极意义。

（三）研究现状

美国著名心理学家马斯洛在1943年提出“需要层次理论”，他认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。近年来，心理学家对归属感问题进行了大量研究，现在认为，缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情，责任感不强;社交圈子狭窄，朋友不多;业余生活单调，缺乏兴趣爱好。在国外，对学生的学校归属感的研究也引起了广泛的关注，许多研究都表明学生的归属感对其身心健康、积极情感、学业成就都有显著的影响。

我国高等院校建设的研究呈逐步深入不断发展，90年代以来开创了高校建设新局面，并取得了巨大的成就。党的十八大以来，习总书记召开多次会议，围绕国教育体制改革，人才建设、院校建设等方面，系统总结了我党在教育和人才建取得的成功经验，提出新时代的新发展新方向。

三、 研究方法

笔者通过对最近网上的调查数据查阅后发现，我国学者对于归属感的调查多以问卷展开，但是鉴于问卷问题的局限性，不能针对个体的不同而具体洞察分析其内心的表现，因此本次调查选取定性研究方法展开调查。

定性研究也称质化研究，是社会科学领域的一种基本研究范式，也是科学研究的重要步骤和方法之一。研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得处于自然情境中的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。

因为定性研究的性质，它更强调调查的意义、通常是口头描述的方式进行，可以随时对未想到的问题进行补充和追加，有很好的实际效果。在调查后结合现如今已有的调查和文献进行参考分析，最终得出结论。

（一）研究内容

由于访谈的开放性，笔者针对主题 “学生归属感对学校建设的影响”进行了规划，更多的细节性问题会随着访谈的进行随时补充和添加。

在访谈的过程中，笔者对25名调查对象的谈话过程进行文字记录，并没有视频和音频的录制，更是对其姓名等关健信息进行保密。25名抽样的调查对象个性不同、性格不同，在访谈中有的访谈对象能够更加畅谈一些，超出计划的得到更多有用的信息，有的访谈对象不善于言谈，但在逐步交流中也能顺利完成全部计划中的访谈内容，平均访谈时间40分钟。

（二） 研究数据统计及信息归纳

通过对25名调查对象的访谈，12名调查对象表现出对高等院校满意度一般，占总人数48.0%，这部分调查对象对本校有一定的归属感，并且愿意和主动地配合和加入本校日常活动和建设。其中4人表示自己在日常的学习、生活中能够适应新的环境和人群，在学校建设中也喜欢积极配合别人，学习期间收获了友谊，但由于外界评价和家庭原因，对高等院校的归属感并不算强;其中6人表示自己对高等院校和本校有归属感，会有一种被其他人认同和需要的感觉，喜欢参与集体活动，但不会主动去组织和领导他人，更多喜欢配合和支持;其中2人表示本校在管理上还存在着一些问题，总体上是满意的，也愿意把本校和集体当作家，感到大家需要自己。

8名调查对象对本校有着极强的归属感，占总人数32.0%，他们愿意并且会主动参与校内本校的各种活动，喜欢和其他学生及教辅人员和交流，收获更多的经验。这部分调查对象中5名学生表示自己没有丝毫后悔进入高等院校深造，他们热爱高等院校生活，他们为自己在学校获得的经历和其他宝贵经验感到骄傲;这部分调查对象中1人表示进入高等院校是自己从小的目标，现在如愿以偿更要努力完成学业实现理想;另外2人表示自己对学校的热爱是逐步加深的，因为在这里找到了志同道合的同学，找到了自己想要的关心，并且他们认为严格的管理更利于一个人的成才和发展，磨练了他们的品格。

5名调查对象表示自己对高等院校的生活不太满意，占总人数的20.0%。其中3人表示自己很难融入集体，经常受到别人的排斥;自己在语言表达和沟通方面也有问题;不喜欢与人交流，不敢和其他同学老师沟通;他们不喜欢参加集体活动;另外2人则对高等院校及院校管理表示不满，认为在某种情况下这剥夺了他们的自由时间，很多事情不能完成。

通过调查研究和数据分析归类整理，学生归属感对学校建设的影响理论上是有可行性的。努力抓好高校建设内部建设，是使高等院校成为人才输出主战场主阵地，除了社会建设之外，内部建设同要不可或缺，学生是高等院校的建设参与者之一，他们的努力配合和团结合作，必然成为建设的中坚力量，归属感在其中正起着巨大的作用，也是此研究的落脚点。

参考文献：

[1]罗伯特·迪尔茨 《归属感》北京联合出版有限公司 2019年03月

[2] 亚当·布莱恩特《归属感红利》新世界出版社 2016年02月

[3] 哈战荣《当代大学生学校归属感研究》上海大学出版社 2019年08月