浅谈小学音乐游戏化教学的策略研究

向思瑾

摘要：音乐是小学阶段的基础学科，是一门具有趣味性的活动。音乐课程标准中指出，小学音乐教学活动的开展，要使学生体验到学习乐趣。游戏化教学是以游戏为基础的一种教学活动，具有趣味性，符合小学生的学习特点，便于使学生产生浓厚的学习兴趣。尤其受到学习兴趣的影响，学生会积极地体验游戏活动，通过体验游戏，获取有价值的知识，提高音乐学习效果。

关键词：小学音乐;游戏化教学;教学策略

随着新课程改革思潮的不断深入，小学音乐课堂教学模式逐渐发生了改变，主要体现在学生的学习主体地位逐步彰显，使学生站在课堂中央，成为课堂教学的主人。音乐课堂教学的方式也随之改变，结合学生的年龄特点和教材要求，将课堂与游戏化教学相融合，使之兴趣得到有效激发，教学环节有机融合，重点难点化之无形，凸显出了“以生为本”的教学理念，培养学生自主学习、自主探究、自主发展的能力。

一、创设趣味性的游戏情境，营造出轻松自由的教学氛围

游戏活动是具有趣味性的，在课堂上的应用不仅可以丰富教学活动，还可以自然而然地营造出轻松自由的教学氛围，使学生受到积极的影响，自主地走进课堂中，夯实有效学习的基础。实现游戏活动的有效价值，教师可以结合教学需要将游戏活动作为情境资源，在导入环节中创设趣味性的教学情境，使学生们在刚刚进入课堂的时候，就产生积极的心理活动倾向，走进音乐课堂，为有效地参与音乐课堂教学活动打下坚实基础。以《赛马》为例，在组织课堂导入活动的时候，笔者先利用生动语言向学生们描述了大草原的赛马场景，吸引学生的注意力，同时使学生边倾听，边在脑海中想象画面。通过这样的活动很容易使学生们产生学习兴趣。接着，笔者向学生们提出问题：你们想不想体验赛马呢？这个问题迎合了学生们的喜好，一下子使学生产生了积极情感。接着，笔者给予学生自由活动的时间，鼓励他们自主地演绎赛马动作。在学生们的踊跃地参与下，课堂氛围变得轻松自由起来。

二、创设合作化的游戏活动

游戏化教学是新一轮课程改革背景下提出的一种新的教学方式，该教学方式的提出和应用，旨在引导学生们发挥主观能动性，通过体验自主、合作、探究学习活动，获取知识，掌握新的学习方式，提高学习效果。自主、合作、探究是贯穿于游戏活动全程的。而且，通过切身地体验游戏活动，学生还可以发展学习能力。因此，在开展音乐课堂教学活动的时候，笔者精心地创设合作性的游戏活动。为了增强课堂的趣味性，提高课堂教学效果，笔者联系教学需要，创设了合作性的游戏活动。具体地，笔者在实施课堂教学的过程中，为学生们发放了一些生活中常见的物品，如铅笔、铁片、盆子等，鼓励学生们联系具体的乐曲内容，对这些物品进行操作演奏出乐曲。为了有效地完成此游戏任务，学生们会主动地进行集体交流，讨论如何打击这些物品，在什么地方打击怎样打击这些物品。在笔者的点拨下，学生们通过合作交流，获取了演奏方案。之后，按照此方案，快快乐乐地演奏乐曲，在理解乐曲的基础上，获得学习乐趣。

三、创设实践性的游戏活动

音乐本身是一门具有实践性的学科。音乐课程标准立足该学科的特点，早就提出了创设实践活动的教学要求。游戏活动也是具有实践性的活动，以游戏活动为依托引导学生们实践，不仅可以点燃学生们的实践兴趣，还可以使学生借助切身的体验，进一步地发展音乐实践力，提高音乐学习效果。所以，在开展小学音乐教学活动的时候，笔者会联系教学需要，为学生们创设实践性的游戏活动。

四、游戏激趣，激发学习力

“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生学习的良好动力。在小学音乐课堂教学中，教师应该着重培养学生学习音乐知识的兴趣，从而使学生由被动性的学习，转变为主动性的学习，以此提高音乐课堂教学的质量和效率。通过长期对音乐教学实践的研究，发现学生对于游戏甚是喜欢，并且对于游戏的接受能力和理解能力也较为突出。因此，当下小学音乐课堂教学中，教师可以将游戏元素融入教学内容中，从而促使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。首先，教师在设计音乐教学方案时，要充分地研究教学内容，而后设置与之相应的游戏形式，如此一来既能确保学生掌握音乐知识，又能避免游戏教学出现“生拉硬套”的现象。其次，游戏化音乐课堂教学中，教师还要尽量提高互动性和体验感，只有这样才能进一步提高学生的学习积极性和兴趣。

例如，教师在开展《打掌掌》音乐课堂教学活动时，就可以采用游戏化教学方式，以此激发学生的学习兴趣和积极性。如，在正式开始授课时，教师可以率先告知学生，“同学们，今天的音乐课，老师给大家带来了一个游戏……”当学生听到要进行游戏时，情绪得到瞬间提升，课堂专注度也大幅提高，更加集中注意力听老师讲解游戏的内容。此时，教师就可以根据《打掌掌》的节奏，带领学生按照旋律进行击掌游戏。如，第一步老师做好示范，一边念童谣一边打掌掌。第二步，播放音乐伴奏，带领学生用击掌的形式打出童谣节拍。第三步，教师需要向学生展示歌词，并且引導学生跟随伴奏击掌打节拍。第四步，跟随音乐伴奏，一边击打节拍一边背诵童谣。第五步，加深学生对音乐节拍的感知，让学生以互动游戏的形式，继续锻炼击掌打节拍的技巧。在音乐游戏不断变换方式、提升难度的过程中，学生边唱歌边游戏，在潜移默化中掌握了歌曲的旋律、节奏、节拍等音乐要素。通过在音乐课堂教学中，融入小学生感兴趣的游戏元素，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还成功地提高了音乐课堂教学的质量。

总之，在开展小学音乐教学活动的时候，教师可以立足游戏教学法的应用价值，围绕教学需要，灵活应用游戏教学法，创设多种多样的游戏活动，激发学生们的学习兴趣，使学生们通过体验游戏，加深对所学的理解，同时发展音乐能力，提高音乐学习效果。

参考文献：

[1]潘亚娟.让游戏给音乐教学插上翅膀———浅谈音乐游戏在课堂教学中的应用[J].北方音乐，2020，38（24）：127-128.

[2]朱嘉倩.“游戏”不是拦路虎———浅谈游戏教学在低年段音乐教学中的运用与作用[J].科教文汇（中旬刊），2020（4）：126-127.