探究分层教学在初中体育教学中的应用策略

王秋雁

摘要：强健的体魄是初中生学习与生活的基础前提。 为了确保初中体育教学开展的有效性，教师可以采取分层教学，赋予学生自由选择体育运动的权利，丰富体育教学的内容，促使体育教学更加吸引学生的关注与注意力，最终增强初中体育教学的质量与效果，帮助学生养成良好的体育运动习惯，逐渐树立终身体育锻炼意识，从而实现学生的体育素养与综合素质的全面发展。

关键词：初中体育;分层教学;应用策略

教育要改革创新，以育人为本，教育过程中注重因材施教，关心和爱护每一个学生，使学生都能在学校中健康快乐的成长。体育学科是实现综合育人的载体，教学中应利用运动项目发展学生的综合素质。分层教学是因材施教的重要途径，教学中除了注重学生运动技能的学习之外，还需注重学生的体育情感、运动参与、体育品德等素质的培养。

一、初中体育教学的现状

长期以来，学校教学中重视学生文化课程的学习，对于体育的重视程度不足，这种思想认识导致体育教学在学校中的开展不甚理想，学生体质也呈现逐年下降的趋势。出现这种现象的原因是多方面的，有学校层面的原因，也存在教师教学方面的原因。

第一，学校层面对体育重视程度不足，体育活动开展较少，体育氛围较差，难以激发学生参与运动的热情。第二，教师在体育教学中采用的授课方式较为单一，学生长期在单一的授课环境下进行学习，学生学习的主动性和积极性不足，体育教学效果较差。第三，教学内容的设定大多停留在运动技能层面，没有在体育教学中对学生的道德品质、行为习惯进行系统的培养，对学生综合素质和能力的挖掘不足。初中体育教学中存在的问题相对较多，在教学中如何通过对现在教学中存在的问题进行合理的优化，提高初中体育教学的质量和效果，促进初中生综合素质的提高是教学面临的首要问题。在教学中通过分层教学法完善传统教学中的不足，调动学生参与运动的积极性，使教学方式更加符合学生身心发展的规律，教师和学生共同努力完成教学任务，在提高学生的身体素质的同时，发展学生的综合能力，提高初中体育教学质量，使体育真正达到综合育人的目的。

二、分层教学在初中体育教学中的应用策略

（一）注重兴趣的引导

在初中体育教学中开展分层教学，就需要根据学生的实际情况，去充分挖掘学生的特长与优势，并以鼓励、奖励等方式，加强对学生的兴趣引导，进一步调动起学生的参与动力与积极性。因此，在分层教学之中可以适当加入一些游戏活动，并采用恰当的方式对学生加以鼓励，促使学生全身心投入到分层学习活动之中，来增强学生的体育学习效率与能力。同时在分层教学之中，教师要巧妙地为学生指出不足之处与前进的方向，结合学生的身体素质与运动兴趣，为每一位学生设置具体的学习目标，以便每一位学生都能完成学习任务，增强学习体育的信心，从而让学生在愉快、欢乐的氛围下学习与成长，促进学生的身心健康发展。

（二）合理分组保证分层教学的科学性和合理性

初中阶段的学生身体发育快慢不同，有的学生身体发育较早，而有的发育较晚，这种现状就造成同样年龄的学生身体素质差异较大，再加上先天素质的差距，无形之中就使得差距更大。体育教学中进行分层教学的初始阶段需要根据学生的身体素质情况进行分组，教师在分组的时候需要考虑学生的性别因素和身体素质的因素。必要的时候可以打破性别因素，使不同性别但是身体素质相同的学生在一个小组中，这样在训练中学生能够更加积极训练，调动学生训练的积极性。身体素质对运动技能的学习具有关键性影响，在教学中教师需要针对不同身体素质的学生进行科学分组，为后期分层教学做好基础，保证分层教学能够在后期教学中更好的实施。

（三）丰富教学手段，因材施教

教学手段对教学效果产生重要的影响，在教学中教师长时间采用单一的教学手段进行教学，会影响学生学习的兴趣，甚至导致学生对学习产生不好的印象，影响教学效果。体育分层教学过程中根据前期的分组，针对不同运动水平的学生设定相应的教学计划。例如，在进行原地单手肩上投篮的教学中，有的学生已经掌握了原地单手肩上投篮的动作技术，这时再让这部分学生进行原地单手肩上投篮训练，难以激发此水平学生的积极性，此时可以加大训练难度，让学生进行运球急停跳投的学习，一方面，能够使学生接受难度更大的训练，另一方面，也可以不断激发学生的训练热情。而那些还没有掌握原地单手肩上投篮的学生可以继续在原有的基础上进行原地单手肩上投篮的训练，一旦学生掌握技术动作，就可以进入高一层次的小组进行训练，这样不断激发学生积极进取的动力，调动学生学习的积极性。

（四）反思总结完善教学，制订合理的评价方式

總结和反思是提高教学水平的重要途径，在教学中教师在每节课结束之后都要对自己上课中存在的问题和不足进行反思，同时，教师应该与学生多交流，接受学生对上课效果的反馈，在后期教学中不断完善教学计划，提高初中体育分层教学的效率。此外，教师还需要完善评价方式，尤其是针对不同层级学生的评价，保证评价科学合理。传统的教学评价方式较为单一，单纯对学生运动技能进行评价，这种评价方式没有考虑到学生不同的身体素质的差异以及掌握技术动作快慢的不同，在初中体育分层教学评价中应增加学生课堂学习的态度、情感、参与度以及学生进步程度等因素，丰富评价元素，使评价更科学合理，在分层教学中调动学生参与运动的积极性，使学生在运动中成长，享受运动的乐趣。

三、结语

传统的体育教学对所有的学生都采用相同的计划，这种教学形式没有考虑到不同学生的状况，影响学生学习的效果。在初中体育教学中采用分层教学能够针对不同学生的身体素质设定相应的教学计划，在教学中层层推进，保证学生在原有的基础上得到提高，使所有的学生都能体会到成功的乐趣。教学中教师应不断学习分层教学的相关理论，在教学中积极运用分层教学，在实践中发现问题并完善问题，促进初中体育教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]隋桂荣.浅谈新课改分层教学模式[J].青少年日记（教育教学研究），2020（7）：152.

[2]杨新宇，原牡荣，胡元喜，等.初中课堂分层教学设计的探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），200（2）：672.