中小学多文本阅读单元整组教学策略研究

徐素林

摘要：在新课程改革的要求下，阅读教学越来越重要，也得到了广大教师的重视和青睐。但就目前情况来看，小学语文阅读教学存在诸多问题，需要更可行的方法加以解决。本文结合教学实践，简要论述了以单元教学为基础的小组阅读教学策略。

关键词：中小学;多文本阅读;单元整组教学

前言：

尽管多文本阅读理解已成为当前研究的热点，但由于其历史短，一些相关的基本理论尚未得到充分的探讨。本文讨论了如何提高多文本阅读的效果。针对新课程标准的要求和实际教学过程中存在的问题，研究了在新课程标准背景下的多文本阅读教学策略。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文教学应注意培养学生的阅读兴趣，培养学生的阅读爱好，拓宽学生的阅读面，扩大学生的视野，培养良好的阅读品位和阅读能力，这符合《义务教育语文课程标准》的要求，也是学生核心素养的重要体现。但就目前情况来看，我国小学语文教学还存在许多问题。例如：学生阅读兴趣不高，阅读质量低，这些都直接影响学生的写作兴趣;教师将阅读理解分为标准判断学生的阅读能力，使学生陷入问答策略，注重阅读理解技巧的学习，忽视文章的语言欣赏和阅读能力的培养;学生不喜欢课外阅读，课外阅读只是课外阅读，不能达到课外阅读的目的。

二、策略

为了提高学生的写作能力，教师应该首先让学生知道如何阅读本单元的主要题目。为了提高学生的写作能力，教师应该首先让学生知道如何阅读本单元的主要题目。为了提高学生的阅读能力和写作能力，教师应教会学生学会正确阅读，积累更多的阅读技能，并了解不同的写作风格和写作技巧。例如，“祖国山川”的主题可以首先引导学生理解“富西沙群岛”、“美丽的小兴安岭”和“璀璨明珠”的主题都是关于祖国山川的。美丽的西沙群岛是世界上最美丽的岛屿之一。在小学语文单元整合对比教学中，虽然是整个单元进步整合对比学习，但在同一班级课文中，不是每一篇课文的内容都相似，而每一篇课文的描述模式也不尽相同，因此在小学语文单元整合对比教学中，也可以让学生学习文本，实现描述方式的不一样。

（一）多文本阅读与写作相结合

阅读与多文本阅读和写作相结合的最终目的是应用所学知识，而写作是反映阅读效果的最直接方式。丁友川先生指出，阅读和写作是两个相互矛盾的过程，两者既相互独立又密切相关。中国研究大师鲁迅曾经说过，读书就像采蜜。如果一个人想要得到更多的蜂蜜，他必须收集更多，如果一个人得到更多的咬，他将得到更多的蜂蜜。同样的理论也适用于阅读。如果学生想提高阅读能力并积累大量的材料，他们需要更多的阅读。这也是阅读能力的原则。多文本阅读为学生创造了一个多文本的学习环境，提高了学生的阅读参与，拓宽了学生的知识面和阅读视野，有效地解决了与水一样没有写作空间的问题。在多文本阅读和写作教学中，通过主题单元，找出与课外阅读的结点，在与学生的对话中与多文本接触，感受语言的内涵，猜测语言规律，熟练掌握语言技能，提高学生的语言素质，多种形式的高效阅读和写作训练。

（二）多文本阅读与演讲相结合

在语文课前三分钟准备演讲稿的过程中，学生可以学习与主题相关的内容，扩大阅读和视野，培养台上演讲的勇气和胆量，学会组织语言，并合理地表达自己的演讲内容。通过听下面的学生学习听和集中，通过老师的评语和指导，可以清楚地認识说话人的优缺点，学习别人说话的优点，并从前三分钟的言语活动中了解学生说话的内容和思路，从中得到启发。综合学习，多文章比较阅读，开设新思维小组阅读课是阅读教学中最困难和最重要的选题。教师可以选择与教学密切相关的文章。

（三）加强课外阅读

除了教授好的课本和课文外，教师还应该鼓励学生在课外阅读，使学生的知识能够从课外延伸到生活的各个方面，使学生能够更灵活地从生活中学习知识和欣赏语文知识。如，三年级上册第二组以“名人故事”为专题 ，安排了4篇课文：《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，这四篇课文都反映了不同地域和时期的名人所具有的与众不同的人格特质，注意各部分内容之间的内在联系，充分发挥其整合优势。每一个教学环节，都有意识地突出这一组话题。在课堂上复习课文的基础上，学生掌握课文，更好地体现单元的主题。学生以课内阅读、课外阅读为根本，走出了生活的枝叶，将硕果累累。

（四）发现不同作者的不同之处

小学语文教学中的描写类型很多，但最常见的描述类型是借用的抒情诗和借用的抒情诗。借词抒情是借词抒情的手段，是描写客观事物表达自己思想情感的写作方法。这种书写方法的特点是把事物和人物联系起来，表现人物在事物中的悲欢离合。虽然它只是对事物的描述，但它包含了作者的真实情感。例如，在研究课文中的“仙人掌生长地”时，作者首先对仙人掌进行了冷遇，将强点放入线条的描述，然后将仙人掌的性质放入线条，最后对仙人掌表达自己的赞美。文章末尾还提到：岸边丛生的仙人掌，面对海风的微笑，屹立着士兵坚毅的形象！在这里，作者要赞扬的是解放军的高尚品质和坚韧不拔的精神。在此，笔者以仙人掌来赞美解放军，仙人掌来抒发情感，这就是所谓的“借词抒情”。小学语文课语文单元综合对比阅读教学中，有一个简单的人物描述，这样可以加深学生对人物性格特点的子分析，也便于学生理解课文的内容。地震中的父亲和儿子讲述了一位父亲在美国的一次地震废墟中拯救了他的儿子

三、结束语

“多文本阅读”可以有效地提高学生的阅读速度和阅读能力，从长远来看，可以提高学生的信息搜索和理解能力。阅读笔记一方面能使学生更充分地理解文章所传达的意思，另一方面能在写文章的过程中给人留下深刻的印象，也能促进学生培养写文章的习惯。“课前三分钟”演讲作为口语交流的一部分，可以培养学生当众发言的勇气，提高语言技能，培养学生的思维能力。提高学生在信息“提取”过程中的综合能力，最终解决了学生内心深处的情感问题——准确表达。总之，单元小组阅读教学是一种新的阅读教学模式，它有许多优点，但在实践过程中也会出现一些问题，需要教师总结经验，本着仁爱精神进行探索，使小学阅读教学朝着更好的方向发展。

参考文献：

[1]张瑜.多文本阅读教学的实践和思考[J].教育专线，2019.）（方晗.浅谈语文多文本阅读教学【J】.古今语文，2020.