小舞台 大世界

邵璐

摘要：区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。根据小班幼儿的年龄特点，创设适当的区角游戏，让他们快乐游戏，对于促进幼儿的情感、社会交往、认知等多方面发展来说是十分重要的。

幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。

关键词：表演游戏;区角串联;主题延伸;自主自发

一、丰富材料，搭建舞台

环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节，是幼儿能否顺利开展表演游戏的重要条件。日常进行的表演游戏，可以在平地上或活动室中，或用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，或有一个较固定的表演区如活动室的一角即可。布景应简单方便，避免过大过重过烦，更不能妨碍表演，布景只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。

表演游戏的角色造型、服饰和道具是很重要的，它们不仅能激起幼儿进行表演游戏的愿望，而且还直接影响到游戏的趣味性、戏剧性和象征性。为了更好地表现角色的外形特征和个性特点，教师要引导幼儿在表演游戏时，根据作品的要求进行适当的角色造型和化装，可以让幼儿参与道具的设计与准备。简单的造型与服饰，对幼儿参加表演游戏的激励作用很大，能使游戏顺利开展下去。

二、游戏上线，玩转舞台

1.区角串联

小舞台和其他区域都是互相串联的，这样的串联是幼儿自发的，并不是老师教的，充分体现了幼儿的主观能动性。比如小舞台和娃娃家的串联：娃娃家的爸爸妈妈们会带着宝宝来小舞台观看节目，他们很整齐的坐成一排，带上好吃的食物，看看表演说说笑笑。下面的小观众们挥舞着手中的花和荧光棒，跟着舞台上的表演者们一起哼唱。当表演的情绪越来越高涨时，小观众们还会自发的上台献花、拥抱，并给予他们热烈的掌声。有些会动脑筋的孩子会把益智区的望远镜当做摄像机，拍摄下表演者们的精彩瞬间。

2.依托主题

主题背景下的区角活动是指教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，投放适当的材料，开辟独立的区域，组织与主题相关的活动，让幼儿通过感知、动手操作、探索以及讨论活动，在教师的指导下加深对主题学习内容的理解，获得某一操作技能的学习方式。

结合“春天”主题，我们选择了科学童话故事《谁松的土》，这个科学童话故事里面包含的内容很丰富，它不仅让孩子们知道植物的生长需要什么，如需要小蚯蚓松土，需要小蜜蜂来采蜜，需要大象浇水，而且还要学习小桃树怀着一颗感恩的心，不断地寻找帮助过它的小动物。教师首先要认真分析故事所含的价值，其次是把握故事表演中的重难点。对于小班孩子来说小动物是如何帮助桃树姐姐的以及故事中7个角色的出场顺序是难点，在组织活动的时候老师将采用指偶和课件相结合的方式，再逐步按顺序出示故事中的角色，巩固和加深角色的出场顺序，再和孩子们一起扮演角色用动作模仿的过程中初步认识了小动物的本领。

3.自发游戏

表演游戏是幼儿自发的一种游戏，即使没有人看，孩子们也会饶有兴致地进行表演。这种为自己表演的自主性质，真正体现了孩子内在的自我需要，也是表演游戏的真正价值所在。幼儿的表演游戏应尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演。但尊重幼儿的意愿并非抹杀教师的作用，教师应该学会观察并善于观察幼儿的表演游戏，适时的点拨和指导，将可以充分发挥表演游戏在幼儿发展中的作用。在表演游戏中激发了小朋友的自信心，培养幼儿良好的欣赏习惯、想象力、合作能力、责任感等，在表演游戏这块沃土上让小朋友的各方面能力得到充分的发挥和展示。

我们班孩子在课间总会哼唱一些他们爱唱的歌曲，甚至是一些流行歌曲、怀旧金曲也能唱的非常熟练。所以在小舞台我们经常举办班级好声音，有的孩子甚至把家中的早教机带到学校跟同伴一起分享唱歌，看到他们拿着话筒像个小大人一样在舞台上表演，我也想为他们点个赞。他们还会学做主持人报幕，在六一演出中每个班都有小主持人为本班节目报幕，其他小朋友也特别羡慕小主持人，于是他们纷纷跑来小舞台要学一学主持人的样子。一个学期下来我们班小朋友人人爱唱歌、爱上台，小舞台真的被他们玩起来了。

4.教师指导

当教师准备对幼儿的反应做出反馈时，必须明白这不是让幼儿简单地掌握某些事实或某种知识，而是支持和帮助幼儿继续主动去探索和表达。教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于求成。教师必须认识到，幼儿的发展是一个长期的过程，是一个经验积累的过程，而有效的指导时机应存在于整个发展的过程中。

教师的指导不应是借助规则对幼儿进行控制，而应是通过对幼儿活动的关心、支持、帮助来实现。我认为以下指导策略效果良好：（1）启发性的提问和商谈式的建议。当幼儿的活动需要教师做出反馈时，教师的提问是了解情况，引导幼儿进一步思考的有效方法。教师的提问应具有启发性，以激发幼儿的进一步探索。（2）让幼儿在做中发现问题。幼儿是以具体形象思维为主的，引导他们在做中发现问题、解决问题更利于促进发展。（3）利用同伴之间的影响。教师并不是活动中惟一的指导者，幼儿之间的合作、交流也是十分重要的教育资源。

三、反思优化、提升游戏

幼儿的表演游戏应尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演。但尊重幼儿的意愿并非抹杀教师的作用，教师应该学会观察并善于观察幼儿的表演游戏，适时的点拨和指导，将可以充分发挥表演游戏在幼儿发展中的作用。在表演游戏中激发了小朋友的自信心，培养幼儿良好的欣赏习惯、想象力、合作能力、责任感等，在表演游戏这块沃土上让小朋友的各方面能力得到充分的发挥和展示。

参考文献：

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004：502-528.

[2]朱艳霞.浅谈幼儿的表演游戏[J].网络科技时代，2007，（14）.

[3]刘焱，李霞，朱丽梅.幼儿园表演游戏现状的调查与研究[J].学前教育研究，2003，（3）.

[4]刘焱，朱丽梅，李霞.幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能[J].学前教育研究，2003，（6）.

[5]駱昌芹.让孩子在表演游戏中成长[J].好家长，2008，（ 6）.

[6]熊雅琴.浅谈幼儿园表演游戏的适时介入和指导[J].当代学前教育，2007，（ 4）.

[7]李丹.表演游戏中幼儿的情感培养[J].学前课程研究，2008，（10）.