教育游戏融入小学英语教学的模式构建

江雪

摘要：游戏教学是小学教学中常见的方式。尝试在小学英语教学中应用教育游戏，设置趣味的、贴合学生生活的、吸引全体学生参与的英语课堂游戏，能够帮助学生快乐学习。教师在英语课堂中借助游戏的方式可以帮助学生认识英语知识，强化记忆理解。概述在小学英语学科引入教育游戏在课堂中发挥的积极作用，对教育游戏融入小学英语教学的模式构建加以探讨。

关键词：小学英语;教学游戏;构建

教师在日常教学过程中对当前阶段的教学模式以及相应的教学成果进行分析可知，小学阶段的学生活泼好动，注意力无法长时间集中在英语课堂中。而随着新课改教学要求的逐步提高，以往照本宣科式的教学模式渐渐无法很好地约束当下学生的课堂学习状态和学习习惯。针对上述教学课堂中存在的英语教学问题，英语教师逐渐开始反思是否应该对传统模式下的英语教学课堂进行优化创新，使之焕发新的教学活力。因此，将教育游戏化引入当下的教学中，是在当前课堂教学基础上对傳统教学模式的一次思考和创新。

1教育游戏的内涵与作用

教育游戏是游戏和教育两个基本要素建立起来的，本质上是把教育和游戏进行合理的结合，但是游戏和教育不是单纯的进行结合。在实际教学中，教育游戏方式需要在教学过程中把教学内容进行相结合，合理科学的设置游戏的内容、时间、参与人数、方式等。此外还要对小学生的日常生活和身心特点、认知能力以及个性特征进行结合，从而让教育游戏可以科学合理地应用到教学中。教育游戏的主要作用是对教育水平进行提高，能够做到把游戏与教育进行完美契合，让学生在游戏中进行学习，教师在游戏中进行指导教学，其目标就是让教学水平得以提高和与以往的教育水平出现改变。此外，教育游戏的教学方式的引入是可以让学生的学习气氛快速调节上来。促进学生更加有兴趣和动力对课堂进行参与，进行学习，这是其他的教学方式无法达到的教学效果。

2小学英语课堂发展现状

新课改就是要求教师少讲，学生多练。但是，现在大部分教学仍然学生是的接收者，教师是传播者。一部分教师的教学仍停留在应试教育，以讲授方法为主，教师教授，学生吸收，不善于运用游戏等辅助教学手段，去激发学生兴趣。综上，在小学英语课堂中使用课堂游戏教学法，是符合新课改要求，符合小学儿童身心发展现状，改善目前教育现状的好方法。

3教育游戏融入小学英语教学的模式构建

3.1设计便于学生参与的游戏

对于小学生而言，游戏不仅要有趣味性，也要满足他们的好奇心，教师应当善于设计、选材，找到能吸引学生参与的游戏。例如，在学习“My schoolbag”相关知识时，可以设计一个“猜猜猜”的游戏，组织学生以小组为单位，每个小组随机分到一个“电子书包”，并配合精美的动画。在设计中，教师与学生共同设置不同的电子书包，让小组成员猜一猜里面可能会有什么。每个人回答不能相同，小组成员全部猜完后，有一次补充机会。按照差异进行积分，如差3个没有猜对，积1分;差2个没有猜对，积2分;差2个之内没有猜对，积3分……这样，pen，bag，book，eraser等文具词汇都将得到复习。这个游戏可以帮助学生熟悉类似的游戏，在结束后，教师还可以让学生自愿拿自己的书包站上讲台，让其他同学猜，或者是为大家展示并介绍等。

3.2英语听力竞赛式游戏教学模式

教师在日常教学过程中可以根据当前阶段小学生的性格特点设计相应的游戏教学模式，以英语听力竞赛式游戏教学模式为例，小学阶段的学生活泼好动，对未知的知识具有强烈的探索精神和求知欲望。小学阶段的英语学科作为一项小学生以往从未接触过的全新学科，学生会对其抱有一定的好奇心，教师在后续教学时可以充分利用小学生的这一学习心理，将竞争式的教学理念与游戏教学模式相结合进一步激发小学生的学习兴趣。以英语教材中“We love animals”一课为例，该节课主要围绕I have a duck.May I have a look？等句式展开情境教学，教师在前期向学生详细讲解各种动物的表达方式，后期教师可以组织学生进行与动物单词相关的英语听力竞赛。听力教学的展开需要学生在听力环节保持高度集中的注意力，而前文中已经提到过，小学阶段的学生性格活动，听课注意力难以长时间集中，而教师在英语听力环节引入竞赛式的游戏教学模式，不仅可以通过竞赛机制提高学生的课堂注意力，也在游戏活动过程中逐步提高学生的英语听力能力这一英语核心素养。

3.3关注课堂游戏的实时开展情况

（1）学生积极参与。明确课堂游戏是为学生理解、吸收、记忆、练习英语知识点设计的，要让学生成为游戏的主人，教师参与游戏但是成为牵引者而不是主导者。

（2）确立规则。学生，尤其是小学生由于认知发展阶段，还未形成对抽象规则的完全理解。而且自我认知、控制能力较弱，容易出现不守规则的状况。所以在游戏开始之前，教师要明确的梳理简单、具体的规则，让学生容易操作和明晰，这是十分重要的。在游戏过程中也要无痕迹的引导把控游戏规则，成为游戏成功实施的“幕后英雄”。

（3）课堂游戏的及时的回味与反思。课堂游戏结束不是真正的结束，而是进入了形成良好课堂游戏氛围的黄金时间。结束后，教师应该及时带领学生对本次游戏进行回味与反思，“鼓励后进者，奖励优秀者”，对学生在游戏中的表现进行评价，树立学生的游戏精神。同时，课堂游戏的目的不是单纯的娱乐，而是英语课堂知识的获得，在最后的回味环节，要带领同学对游戏中的知识内容进行复习，引导他们在下次游戏中有意识的寻找知识点，而不是单纯的寻求欢乐。

结束语

综上所述，在当前的小学英语教学中，借助游戏可以增强课堂张力，创新课堂表达，吸引学生主动参与，具有积极意义。作为新时期教师，应当主动设计游戏、创新教学，对学生进行指导。

参考文献：

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[2]牛巍.小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[J].中国校外教育，2019（27）：105-106.

[3]陈颖.教育游戏在小学英语教育中的模式分析[J].校园英语，2019（30）：125-125.