群文阅读，初中语文教学的另一尝试

毛旭斌

摘要：阅读教学一直以来占据着语文教学的重要地位，其中单篇阅读教学是最基本的形式。随着中小学阅读教学改革的推进，阅读教学逐渐从微观层次上的单篇阅读教学走向宏观层次，单元阅读、主题阅读、整本书阅读等教学形式层出不穷，群文阅读便是其中兴起的一种阅读教学形式。它不仅拓展了阅读教育资源，有效整合了课内阅读，还实现了课内课外的联系，便于学生掌握多元阅读方法。语文教师利用群文阅读的教育策略，可以充分调动学生的阅读兴趣，从根本上提高教学效能，满足学生语文综合素质发展的要求。

关键词：初中语文;群文阅读;教学方法

一、群文阅读的内涵及特征

第一，开放性。群文阅读话题本身是开放的，同时其整体的阅读教学结构也具有开放性特征。师生在开放性的课堂环境当中，能够有效发挥创造力，展示各自的思维与风格。在课堂讨论当中，学生获得的阅读理解内容不一定是完全一致的，教师也不按统一的标准对学生进行评价，而是注重肯定学生不同的意见与看法，只要学生能够说出恰当的根据与理由，就都是可取的。由此可见，群文阅读可以打破以往阅读教学当中的诸多束缚，让学生在一个开放的学习氛围中锻炼能力，完善素养。

第二，主体性。群文阅读要求学生担当阅读的主体，要求教师主动积极地指导学生参与到群文阅读活动当中，为学生提供充足的学习与思考空间，最终让师生进行紧密的互动沟通，发掘创造性思维，形成独特的观点和看法，深化对群文阅读主题以及阅读篇章的理解。

第三，整体性。整体性是群文阅读最大的特征，这是因为群文把原本零散的一篇篇文章整合成了拥有内在关联的系列文本，因而可以在培养学生整合思维方面发挥极大的优势，同时也有助于指导学生从整体出发思考与解决问题，进而促使学生建构系统完整的知识体系。

二、初中语文群文阅读教学的意义

群文阅读有助于培养学生的整合思维。在如今这个碎片化时代，学生的阅读活动常常是随意无序的，而具备结构化特征的群文阅读则能够让学生学会筛选与整合信息，把原本分散杂乱的内容依照逻辑整合起来，建构成完善的知识体系，这有助于学生整合思维和思辨性思维的进步。

三、初中语文群文阅读教学方法——以统编版初中语文教材为例

（一）凝炼主题，紧密聚合

教师在开展群文阅读教学前，首先需要对主题进行深入分析，挖掘主题内涵，确定通过主题性的群文阅读要达到的教学目标，进而提升学生的阅读能力。例如，在教学《春》这篇文章时，教师不能让学生简单阅读，而要把这篇文章与《济南的冬天》《雨的四季》《风雨》这几篇文章联合起来进行阅读。这几篇文章都有季节贯穿其中，而且都进行了景色以及情感的描绘，利用这样的群文阅读组合，不仅能够深化学生对景色的感悟能力，還能让学生在春夏秋冬的变化中深化对文章主题的认识，全面增强学生的学习兴趣和学习效率，进而提高教学效率。

（二）结构呈现，有机整合

很多文章从表面上看非常简单，但事实上却有较为复杂的结构与脉络。要想在群文阅读过程中锻炼学生的阅读能力，提升阅读质量，教师就需要指导学生认真分析文章的脉络结构，借助不同要素之间的优化来深化阅读效果。这就需要教师把握群文阅读教学规律，在指导过程中呈现文章结构，使群文有机组合，产生更加显著的阅读效应。例如，在教学《孔乙己》时，为确保学生深层次地理解鲁迅的作品，了解鲁迅的写作特点及通过写作表达的情感，教师可以把学生已学过的鲁迅的其他文章组合起来实施群文阅读教学。《从百草园到三味书屋》《故乡》《社戏》与《孔乙己》这几篇文章均是鲁迅的代表作，同时在文章结构的安排方面也有一定的差别。教师可结合创作时间让学生阅读这几篇文章，接下来进行文章结构的对比，这能使学生在对照当中掌握鲁迅创作文章时思想上的变化，感受作者的心路历程，加强对文章结构的认知。这样的阅读教学方法可以逐步培养学生全面阅读的习惯，让学生主动关注文章的结构，在群文阅读当中收获新知。

（三）设计活动，密切贴合

群文阅读要求拥有一个开放性的阅读环境，倡导将阅读课堂打造成为具备探究性、讨论性以及思考性的课堂。教师应根据学生的兴趣爱好和阅读需求，精心设计并组织实施紧密贴合群文阅读要求的阅读活动，有效活跃课堂氛围，激发学生的阅读热情。教师可以针对一组文本设计与之相适应的教学活动，不过在活动设计当中一定要避免喧宾夺主和流于形式，要保证活动贴合群文阅读的内在需要。例如，教师可以组织多种形式的阅读实践活动，有效训练学生的朗读、诵读、跳读、精读、泛读、分角色读等能力;可以组织多样化的阅读学习活动，如角色扮演活动、游戏活动、设计思维导图活动等;可以组织多种多样的阅读讨论活动，如同桌讨论、小组合作讨论、师生共同讨论、全班集体讨论等;可以有效运用多种教育手段，如幻灯片、多媒体来辅助活动的开展。

（四）课内课外，有效结合

教师从课外选取阅读文本时，一定要考虑到学生的兴趣爱好和阅读层次、能力，如果阅读难度过大，会让学生丧失阅读积极性，最终影响群文阅读的成效。例如，在教学《苏州园林》时，由于本文是一篇经典说明文，而且几乎包含说明文的所有知识点，所以教师在选取课外的阅读篇章时就应小心谨慎，要确保学生在阅读教师提供的文章时可以接触到更多说明文的知识与方法，顺利突破说明文阅读难题。为此，教师可以选取《动物为何不会迷失方向》《生命科学的奇葩》等经典说明文作为群文阅读材料。

结束语：

群文阅读是一种符合初中生阅读习惯以及阅读能力发展要求的方法，群文阅读在初中语文教学中的应用，改变了过去封闭狭隘的阅读教学模式，实现了从单篇阅读到群文阅读的转化，可以有效实现点射状的阅读，帮助学生拓宽眼界并灵活掌握多种阅读技巧。同时，群文阅读使语文阅读教学结构实现了根本性的变革，而学生也可以通过挖掘群文共性来深化对文章主题的认识，促进阅读能力的发展。为保证群文阅读在语文教学中的应用效果，教师要革新教学思想，创新阅读教学方法，为群文阅读的实施提供支持。

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