利用错题反思进行小学数学教学的研究

张文艳

摘要：在所有的学科教学中，数学是最适合通过对错题进行反思来提升数学能力的学科。首先，数学错题是非常宝贵的资源，错题并不可怕，反而错题的出现可以从某一个方面反映学生的不足之处，通过错题可以进行针对性的训练，从而弥补短板，是数学成绩和素养全面提升。同时数学的反思能力也是十分重要的，不仅是针对学生，并且也针对教师，只有学生和教师都合理利用好错题资源进行教学反思，才能共同进步，使数学学得更好。

关键词：错题反思;小学数学;教学研究

教师的能力水平通过多方面表现出来，一个优秀的教师不仅是可以利用现有的教学资源，不断创新教学方式，还必须具备的就是教学反思能力。但是教学反思究竟反思的是什么呢？在我国现有的教育体系是构建教师能力体系的重要参考指标，在数学教师进行日常的训练时，难免会出现各种各样的错题，或者在布置的家庭作业中，教师在日常批改的过程中也会发现不同学生出现的不同的错题，那么这个时候就是一个天然的教学反思过程，如果同一个题目类型出现了多个同学做错的情况，教师就应该及时调整教学方向，教师可以根据自身的教学理论素养，利用好大量的错题资源，不断提升自身教学能力，从未促进学生增强学习能力。

一、出现错题的原因

小学生由于年龄偏小，对学过的知识可能容易忘记，不能很好的与课后作业先联系，因此同一个知识点可能需要反复教学才能真正的懂得和理解，同时，在课堂教学中，基础较差的同学在面多大多数学生都掌握的情况下可能不好意思讲自己没有理解，从源头就没有理解数学知识，从而导致错题的出现，并且，数学是一门逻辑性很强的学科，解题步骤一旦有一个错误，那么所得的结论也会出错，如果基础掌握的不扎实就很容易出现错题[1]。

其次，小学生思维发展尚完善，在做题的过程中很可能因为粗心造成错题出现，学生思维固化，在学习数学的时候很可能转不过弯，导致思维刻板，通俗的讲就是“死读书”，在学生学习的过程中对于老师讲解的例题理解了，但是出现相同的题目在按照老师讲解的过程去操作就会出错，小学生思维固化，不懂的举一反三，有的时候还粗心大意，也会造成错题频发。

最后就是小学生年龄偏小，一节课45分钟很难每一分钟都集中注意力听讲，这时的小学生正处于贪玩的年龄，并且教师在讲课的过程中，很难兼顾到每一位同学，这就导致教师在讲到课程重点时，学生早已心思不在课堂，只听了一半，这样一知半解的听课方式自然会导致错题的出现。

二、小学数学错题资源利用策略

（一）错题收集的目的

教师在教学的过程中要注意收集错题，而不是出现错题不管，针对不同的学生就可以收集到不同的错题类型，教师通过日常的批改家庭作业、在课堂上请同学上黑板昨天的方式都可以收集错题，并把错题应用到自己的教学中去。并且对于错题反思教学时要创新教学方式，如果只是进行点名或者批评，不仅会伤害到小学生的自尊心，还使学生惧怕错题，可能会通过抄作业或者在网上搜到答案，以此来应付老师。

因此，错题收集不仅可以使老师知道同学对于知识的掌握情况，以此来调整课程进度，更加了解学生的基础，从而从根本上提升学生的数学水平，其次错题是天然的讲题模板，通过错题可以清楚的指导学生错在哪里了，从而有针对性性的讲解。

（二）错题反思的具体措施

首先，教师可以通过章节测验来发现学生的错题和薄弱的地方，然后在课堂上进行讲解，让每一位同学都理解自己错的题目，并且让学生建立属于自己的错题本，最后进行检查。其次，教师还可以利用公共平台在微信或者QQ发布关于错题产生的原因和解决的办法，以此让学生来进行学习调整。最后就是进行专项练习，教师在掌握班上每位同学的错题时便可以开展专项训练，让同学在此进行练习杜绝此类错题的再出现[2]。

（三）建立错题本的标准

教师在让学生制定属于自己的错题本时应该事先讲好错题本建立的标准，并且教师要定期收起来检查。一般错题本的制定就是要有题目和对自己错题的步骤进行分析，以及自己再写出正确的步骤，标注好错题的来源、章节、时间以及知识点所在位置，以便于之后复习。一下是错题本的模板：

题型：求表面积

小王爸爸要做一个直径10厘米、高20厘米的水桶，需要多少平方厘米的铁皮？

正确解法：3.14x10x20+3.14 x 15x15.

错因分析：只是考虑到是求圆柱体的表面积没有注意到永桶只有一个底面

学生再用颜色笔着重标注错误的点，在复习的时候清晰明了。学生通过建立属于自己的错题本，来进行学习反思，从而提升学习自主能力，达到学习的长效发展。

三、教师如何从根本减少错题出现

在老师教学的过程中要尽量考虑到每位同学的基础，用学生能理解的方式进行教学，要注重基础知识的讲解，并且多进行课堂练习，抽取同学进行回答问题，直客通上要尽量让每一个学生都能理解本堂课所学习的知识。同时，老师要鼓励学生提出疑问，疑问是学习的老师，只有敢于提出自己的问题才能更好的解决问题。教师还应该创新教学方式让课堂学习生动有趣，小学生有注意力不集中、容易走神的缺点，因此教师要不断的创新课堂，吸引学生的学习兴趣，在有限的时间里达到教学效果最大化。最后，还要进行课后的巩固提高，在学习完一个章节后，教师应该出题来进行专项训练，通过考核学生的学习情况，收集错题，教师进行教学反思，才能发现错题并且解决错题，让这类错题尽量不再出现。

结语：

数学是哲学的起点，也是小学生接触理性思维的起点。小学生的数学基础培养不得不引起數学教育者的重视。错题出现并不可怕，相反数学教师应该感谢错题的出现，正是有了错题的出现，才让教师可以发现学生哪些知识掌握的比较好、哪些知识掌握的不好，从而进行有针对性的调整。教师在授课的过程中，巧妙的利用收集起来的错题资源，引导学生进行正确的错题反思，让每一位学生发现自己的不足之处，努力提升自己的短板，从而提升数学学习能力和学习成绩，同时也可以提升教师的教学能力。

参考文献：

[1]郑丽芳.利用错题资源提升教师教学反思能力的策略研究.数学学习与研究：教研版.（2020）：67-68.

[2]郑秀凤.小学生数学错题反思能力培养的行动研究.考试周刊.（2017）.