浅谈高职学生创新创业能力培养困境与对策

摘要：在人才事业进入新阶段的时代，创新创业型人才在这个征程中起着核心的作用，在当前社会经济发展长流下不可或缺。高职院校作为我国高等教育结构的一个重要分支，为经济社会发展提供了一定程度的人力资源支撑。目前在创新创业人才教育培养改革下，为了更好地了解高职院校双创人才培养情况，本文就当前高职学生创新创业能力的培养现状进行了分析。本文分为三个部分，首先分析当下高职院校的创新创业教育的现况;然后总结当前学校对于双创能力培养的不足之处;最后在此基础上结合高等职校优秀教育改革案例，得出通过课程方向、教育理念、师资力量、校企联动四个方面的改革强化高职院校学生创新创业能力培养的对策。

关键词：高职院校;创新创业;能力培养;对策

中国国务院印发的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》中提到，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，以实现充分高质量就业。而近年来，学校亦非常重视学生的创新创业能力的提高，以双创为导向的新型人才培养模式也开始逐步融入学校课程，因此，分析当前课题对于高职创新创业教育改革具有一定的实践意义。

一、高职学生创新创业能力培养的现状

在严峻的就业背景下，迫于就业压力，越来越多的学生在毕业后选择了自主创业。然而在创新创业能力不足的情况下，自主创业就成了无保障就业。根据相关调查发现，自主创业中相当一部分学生来自高职院校，但是高职院校中的教育却不能适应当今社会对于新型人才的要求。对于学生的能力培养不够重视，缺乏对学生创新创业价值实现的正确认知，导致高职学生创业成功的可能性一度偏低。因此高职院校需要从多方面改革教育，找出弊端并且改正，积极顺应时代需要培养学生双创能力，继续为社会输送新型双创人才。

二、高职院校创新创业能力教育的不足

1、教育理念存在片面性，双创教育定位与目标不够明确。教育理念具有思想导向的作用，不仅仅是一种理性目标，还是文化氛围、精神力量。如果教育理念不完整不明确，课程体系没有针对性，没有主次之分，学生上课就难以把握重要方向，进而学校就达不到人才培养质量要求;没有明确教育培养目标也会导致学生与课堂脱节，整个学校氛围就会受到影响。

2、专业教师资源有限。很多高职院校都会存在一个问题，就是创新创业教育的教师力量匮乏。而没有专业老师带领学生，在讲解双创课程的时候就无法提供专业性的指导，不能给学生对创新创业以深刻的理解，从而减弱学生的求知欲望和执行力，双创能力培养就达不到预期效果。

3、缺少实践训练。学校项目质量成果不高，并且时间相对不合理，缺少干净利落，很多学生因为申报之后没有得到实质性的收获而退却。在学校提供的实习，比如在校企合作过程中，学生所能接触的也停留在表面的基础订单工作，创新创业能力根本得不到培养。

4、学校硬性设备的限制。在模拟实验课程中，双创项目的训练没有良好的平台，无法结合理论课程直接观摩。在校内创业实践活动中不能拟定相关标准，无法给学生提供后续保障。

三、强化高职学生双创能力的对策

1、明确创新创业课程方向，完善創业平台。根据不同年级的学生特点制定相关课程，明确双创类课程的主次，并采用理论与实践相结合的方式，为学生讲述案例。学校要不断完善创业平台，不断引入资金和专家库，通过优势资源保证教学质量。哈佛商学院的案例教学的有效运行离不开外部环境要素，即使用的合作机构、案例库平台建设机构、硬件供应商以及相关咨询机构的有力支撑。其精心设计的教学运行机制让学生参与到整个过程，在特定情景下给学生思考的空间，进而锻炼学生的实践能力。

2、丰富教育理念，改革教学方法。以学生发展为理念，设置灵活性、系统化的课程体系，明确对学生双创能力培养的目标，提高学生创新创业自主能动性，积极思考与实践。教学方法需要破旧立新，教师思维也要随着教学方法的改革而改变，教师要带着问题引导学生探索，进行案例教学的同时，让学生变成参与者，培训学生技能，不局限理论，让学生掌握实践的过程与方法。

3、加强学校教育资源，强化师资队伍力量。招聘和选拔一些专业领域专家、知名创业成功人士，提高双创教育师资力量，并且定期对院校老师进行培训，为创新创业教育的稳步进行提供保障。教学要求老师从支配角色变成学生互动角色，学生则是参与者角色，这需要对教师进行定期有效的培训。昆明冶金高等专科学校建立了6支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队，最后全面带动了学校教师队伍的整体水平，推动学校教学的发展。

4、加强校企联动，并合作开展创业活动。建立健全校企合作法规体系，创立新型校企合作模式，通过定期实习让学生参与到企业的实际运作当中，不再停留在表面的“打杂工作”;积极开展实践模拟活动，为学生选择发展潜力大的项目，由学生熟悉各项流程，通过实践模拟让学生熟悉创业、创新思维，在实践中得到双创能力的提升。2020年河北交通职业技术学院与长城汽车股份有限公司共同创立了产业学院作为学生的实训地，结合所设置的校企课程给学生感受真正的创新创业教育。此举提高了校企合作的层次与水平，在资源共享中，不断提高人才培养质量，也因此调动了学生对于双创课程的热情。

结语

在当今经济社会快速发展的阶段，创新创业是人类文明进步的不灭灯塔，在世界新技术革命的潮流下，创新是一个重要突破口。正所谓大众创业、万众创新，这已然成为一种趋势。作为高职学生，也理应有敢于创新的勇气和善于创新的能力，而这与高职院校的教育息息相关。本文阐述了高职院校对于创新创业教育的不足并就此提出了相应对策，以期为高职院校的双创能力培养提供建议参考。

参考文献：

[1]张冉冉.高职学生创新创业能力培养难点与对策[J].中外企业文化，2020（09）：183-184.

[2]肖群.高职院校培养学生创新创业能力的对策研究[J].投资与创业，2021，32（14）：21-23.

[3]张景正.“互联网+”背景下高职学生就业创业能力培养困境及对策[J].卫生职业教育，2020，38（14）：39-41.

作者简介：徐昌成（1969.11-），男，汉族，江苏盐城人，硕士研究生，讲师。研究方向：学生管理、基础医学、创新创业教育