如何在中职数学教学中渗透“工匠精神”

楼钦

摘要：在中职院校数学教学中渗透“工匠精神”具备较大的现实意义，职业教育需要学生养成基本的精益求精精神、吃苦耐劳的品质，在数学教学中包蕴含大量的数学精神，例如严谨、细致、卓越，数学能够培养学生的严谨思维能够实现对学生人文精神素养的提升。在此过程中，数学教师应当与各专业课程教师进行教学合作，改善原有陈旧、落后的教学方法，充分将学生当作为课堂教学的主体，向其渗透“工匠精神”，实现学生更加长远稳定的发展。

关键词：中职数学;“工匠精神”;渗透

引言：

在中职数学教学中渗透“工匠精神”能实现对学生有效地教学引导。具体来说，中职院校需要改变过往“重知识、轻思想”的教学观念，尽可能通过数学知识、专业知识来完成对学生精神思想的提升，培养学生精益求精的精神，使其在后续更高阶段的学习、工作过程中能够保有严谨的思维，追求卓越的品质。

一、在中职院校教育中，培养学生“工匠精神”的意义

中职院校作为当前职业院校教学过程中的中坚力量需要具备积极、正确的育人理念和育人态度。根据过往的调研分析可以看出，中职院校的数学教师在实施对学生数学教学的过程中，还存在照本宣科的现象。而数学作为一门实践性和应用性相对较强的学科，应当为学生在后续对专业知识学习的过程中起到积极促进的作用。其次，在当前中职院校数学教学过程中，教师还缺乏向学生渗透“工匠精神”相关思想教育元素的理念，使得学生单方面地将数学课堂当作为一门理论课，而未践行其中所具备的精神思想内涵。

数学作为一门逻辑性、理论性、实践性相对较强的学科，其本身就蕴含着丰富的“工匠精神”。“工匠精神”讲究精益求精这与数学中追求完美、追求细致、追求卓越的精神有着异曲同工之处，能够进一步培养学生的精神文化内涵，使得中职院校学生在后续更高阶段的学习过程中能够秉承精益求精的学习原则，通过不懈努力的探索来完成对自身人格的提升，同时也为其后续出入社会在实际的工作岗位上能够运用相关“工匠精神”来实现创新、创造，为社会创造出更大的价值。

二、在中职院校数学教学中培养学生“工匠精神”的策略

（一）结合专业教学让学生感受“工匠精神”

在当前中职院校的教学工作中，数学只是作为一门辅助性的课程来帮助学生快速地领悟相关专业课程所具备的数学知识原理，辅助学生完成对专业课程的快速学习与掌握。因此，中职院校所开设的数学课程与专业课程存在着较为强烈的关联，若是想要在数学课堂上完成对学生“工匠精神”的教学渗透，数学教师则需要与专业课程教师进行有效的交流合作，在专业课程中渗透数学精神，在数学课程中引入专业教学案例，实现两者的融会贯通，从而通过相应的课程整合来帮助学生进一步理解相关“工匠精神”的内在含义。

例如在中职院校教学过程中包含着大量的机械类操作练习，对于机械类的操作练习涉及到的数学知识相对较多，学生在对精密机床学习的过程中需要掌控机床的编程以及机床参数的调整技巧，因此学生需要对其中的机械构造进行有效的掌握，例如机床中齿轮之间的层级关系、转速关系对设备精度的影响，而学生需要引入数学知识才能够更好地理解其中所存在的基本原理。此时学教师可以与专业教师进行合作，将精益求精的理念融入到数学课堂教学中，引入专业课程的教学内容帮助学生养成良好的生活、学习习惯。

因此，将专业课程与数学课程进行整合可以起到意想不到的教学功效，也能够实现对“工匠精神”的有效渗透。总之，任何专业、任何课程在发展壮大的过程中都是由无数的科研人员以及行业精英在经过不懈的努力、探索，追求卓越、追求细致总结而出的知识理论，其中所具备的人文精神也包含在“工匠精神”的范畴之内。因此在对各专业、各学科融合的过程中，教师还应当侧重向学生讲解课程背后的课程历史、学科历史，帮助学生领悟其中所具备的人文精神内涵。

（二）改善教学模式，渗透“工匠精神”

数学由于具备较强的逻辑性、理论性，教师在进行课程知识讲解时需要尽可能将原本抽象难懂的知识概念具体化、细致化处理，帮助学生领悟其中的原理和内涵。由于中职院校学生在初中階段的学习过程中不具备良好的学习功底，使其对数学学科本身的学习不具备较强的学习兴趣以及学习的主动性。因此教师需要对现有的数学教学模式进行丰富、完善，使得学生全方位地参与到对数学课堂的学习进程中，才能够帮助数学教师完成对学生“工匠精神”的教学渗透。

例如在当前中职数学教学中函数的表达以及函数的线性关系往往是学生学习的重点、难点，学生对于函数学习往往存在较大的困难，由于学生缺乏想象思维，并且相应二次、三次函数的学习更加考量学生的领悟能力。此时教师可以在教学过程中引入各式各样的函数曲线让学生领悟函数知识线性表达存在的美学特征，并且告诫学生不同曲线图形往往具备不同的函数书面表达形式，学生要掌握更多的函数曲线图形在更高的学习阶段才能对设备参数进行调节，需要通过不断的积累才能够掌握各种各样的设备工况。教师在此过程中可以积极鼓励学生上讲台通过粉笔、黑板描绘出自身对于函数图像想象情况，教师再解释每一位学生图像描绘的状况，对于其中所存在的闪光点给予肯定，而对不足的地方进行客观、细致的评价，并且向学生宣讲到“每一个图像都存在与之对应的函数表达形式，在日常的学习过程中，要保有严谨的态度领会其中的内在含义，以实事求是的精神去看待问题、分析问题、解决问题。

结束语

总体来说，中职院校在数学教学过程中应当实现对学生“工匠精神”的教学渗透，帮助学生养成良好的学习习惯，使其在更高阶段的专业课程学习过程中能够保有严谨的思维思想以及追求卓越、追求品质的态度。同时通过在数学教学中渗透“工匠精神”也能够帮助学生实现对自身人格的提升，为其树立学习信心，实现其更加长远稳定的发展。

参考文献：

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