翻转课堂在小学数学教学中的应用分析

孙洁

摘要：翻转课堂即“颠倒课堂”，意指在学习过程中，把老师和学生的地位进行调换，以学生做为核心进行教学，从而更加有效地培养学生的学习能力，并且让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，有效地提高课堂效率。小学数学对于学生来说，较为抽象，那么教师利用翻转课堂，可以把一些抽象的数学知识具体化，从而有效地降低教师教学的难度，提高课堂教学效果。本文主要针对翻转课堂在小学数学教学中的应用策略进行分析，进一步明确翻转课堂在小学教育中的实用性。

关键词：翻转课堂;小学数学;应用分析

翻转课堂教学模式的兴起，与互联网的普及和当代信息技术的迅速发展脱离不了关系，相较于传统的教学模式而言，翻转课堂最大的优势在于使得学生从被动接受知识变为主动学习知识。并且，学生能够充分的利用互联网教育资源以及课内外时间去学习，大大扩充了学生们的知识面与学习时间，对于学生的学习能力以及综合素质的提高有着不容忽视的作用。

一、借助翻转课堂改变课堂教学结构

翻转课堂教学模式较为灵活，能够让学生们充分利用学习时间，教师也能够重新设置教学内容，使得教师与学生有机结合起来，共同成长，共同进步。在上课之前，教师可以要求学生去预习相应的知识，并布置幾道简单的习题，通过习题来检测学生的预习掌握情况，通过学生的反馈来设计课堂内容。以学生作为主体进行教学，转变“满堂灌”的教学理念，有效地进行师生互动，营造出更为积极向上的课堂氛围。

比如在进行“面积与面积单位”一课的教学时，教师可以利用空闲时间制作相应的微课视频，在上课之前，让学生通过查阅教材与观看微课进行预习，通过这种方式使学生对“面积与面积单位”的内容有整体的把握，教师再向学生提问一些相关的问题，检查学生的把握情况，对于大多数学生理解不到位的知识点在课堂上进行深度剖析。在上课时，老师可以给学生举不同的例子，加深学生对面积概念的理解，并且能够正确认识与使用日常生活中常用的面积单位。

二、借助翻转课堂实现师生角色互换

翻转课堂中学生作为教学的主体，而老师作为学生在学习过程中的引导者，加深师生之间的沟通，实现师生角色互换，帮助学生真正地成为课堂的主人。在翻转课堂的模式下，教师要充分尊重普通学生之间的差异，带动学生主动的进行学习，提高学生的学习积极性，培养学生的想象力与创造力，加深学生对小学数学的学习兴趣。

比如学生在学习“认识分数”这一课时，教师可以先和学生谈一谈自己对分数的理解，然后在学生预习完教材内容与微课视频后，可以提出让学生们抒发己见，说出各自的看法与观点，老师也要加入学生的讨论中，共同来探讨出分数的具体含义与应用。在这个过程中，要是要充分调动学生们的积极性，了解学生对分数的理解，从而掌握每个问题的难易程度，提升学生们对于数学学习的自信心。

三、借助翻转课堂培养学生自主学习能力

小学阶段的孩子们大都具有一定的好胜心和求知欲，但是注意力相对来说不容易集中。在翻转课堂的具体应用中，教师应该充分考虑到小学阶段孩子们的学习特点，以任务的形式激发学生们对数学学习的热情，明确学生的学习目标与任务，在完成任务的过程中获得成就感，从而发现数学的魅力，去主动探究数学世界。另外，一个人的能力往往是有限的，可以让同学们之间充分的交流，建立小组合作探究体系，加深学生们之间联系的同时，还能及时地给在学习过程中出现问题的学生提供帮助。

以“方程”一课的教学为例，教师首先向学生布置预习任务，理解方程的含义以及等式与方程之间的关系，在学生预习完之后，展开小组合作探究。学生组内得出问题的答案后，教师在组织不同的小组之间进行分享与探讨，然后在探讨的过程中，教师可以适当地进行引导，从而让学生们最后得出正确答案，锻炼学生思维能力的同时，提高学生在课堂学习中的注意力与主动性，最大程度上保证课堂质量。

四、结语

小学阶段的学生已经初步具备了一定的理解能力，但是较为活泼好动，有利有弊，教师要充分发挥学生的优势，根据学生的综合素质水平，去不断地调整与创新翻转课堂在小学数学教学中的具体应用方法，充分调动学生学习的主动性，培养学生们独自思考问题以及解决问题的能力，促进学生们的全面发展，从而为祖国培养出更为优质的人才。

参考文献：

[1]叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究――以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015，25，（11）：58-59.

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[3]史颖.“借助微课，翻转课堂”——在小学数学课堂教学中应用微课教学法的实践性分析[J].数学大世界（下旬），2021，（02）：64.