翻转课堂在高中生物教学中的实践研究

寇春香

摘要：随着素质教育的发展，信息技术逐渐成为教学必不可少的部分，利用信息技术创建翻转课堂，既能够满足学生差异化的学习需求，又能够提高学生学习的自主性，突出学生的主体地位，提高课程教学效果。本文将对翻转课堂的特点和意义进行简要分析，并探究翻转课堂在高中生物教学中的实践策略。

关键词：高中生物;翻转课堂;实践研究

随着现代教育的改革实施，翻转课堂作为一种新型的教学模式，得到了广大教师的认可。在高中生物教学中，开展翻转课堂，对教师教学和学生发展有着积极的意义。

一、翻转课堂的特点分析

翻转课堂在互联网发展下，基于人本教育理念，将教学目标、任务等融为一体的现代化教学模式，翻转课堂的产生，使教学打破了课堂的限制，具有以下几方面特点。首先，翻转课堂改变了教师与学生的角色。翻转课堂强调要让学生主动学习，将课堂交给学生，教师要扮演引导者角色，不能占据大量的课堂时间，而要让学生成为课堂的主角。其次翻转课堂促进了教学流程的改变[1]。通过让学生观看视频资料、教材内容，以培养学生主动学习目的，让学生积极参与到课堂学习中，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，让学生主动探究问题，促进了知识的内化，改变了传统教学模式。最后，翻转课堂促进了教学环境的改变，将传统课堂与互联网的优点相结合，借助多媒体技术构建动态的、生动的、全面的、多样的教学环境，对课堂教学进行了拓展延伸，有效提高了课堂教学效率。

二、翻转课堂的意义分析

（一）丰富了教學资源

生物是一门实践性较强的学科，翻转课堂的应用改变了传统的教学模式，利用多媒体搜集资料，极大地丰富了教学资源，学生可以用查阅资料、观看视频等方式，对教材实施进行拓展和补充，一方面促进了教学手段的创新，使课堂活动更加丰富多样，另一方面，翻转课堂为学生提供了更多的学习资源，使学生的思维更加活跃，能够有效提高学生的学习探究能力，促进学生科学观的形成[2]。

（二）突破了传统课堂的限制

翻转课堂的产生，使教学不再受课堂的限制，学生既可以在课堂中学习，也可以在课外自学，根据自身的需要反复学习，不断查漏补缺，能够有效提高学生的水平。此外，在翻转课堂模式下，学生的主体作用得到充分发挥，通过合作探究、观看视频资料等方式，使课堂氛围更加活跃，有利于学生学习兴趣的培养，提升高学生独立学习和自主思考的能力，从而有效提高课堂教学效果。

三、翻转课堂在高中生物教学中的实践

（一）新授课中的应用策略

在高中生物教学中，教师要应用翻转课堂进行新课教学。首先，教师要在课前做好充分的准备，精心设计教学方案，根据教学大纲、教材内容制作教学视频，并让学生自主预习，初步了解课程知识。其次，教师要根据学生的情况，将学生进行分组，在每个小组中设立小组长，让学生以小组为单位进行学习，引导学生独立思考，相互交流，加强课堂互动，营造自由、活跃的课堂氛围，让学生自主探究，提高学生的学习能力，发散思维，相互交流想法和意见，提高学生的思维能力。例如，在“组成细胞的分子”的教学中，教师要将这一课内容分为两部分，先播放教学视频，让学生了解水与无机盐之间的联系，再分别探究细胞中的和无机盐，从生物学的探究细胞成分，加强学生对生物知识的认知。

（二）实验课中的应用策略

实验是生物教学的重要环节，实验教学的效果直接影响着学生能力的提升，为此，教师要利用翻转课堂开展实验教学，将理论与实践相结合，让学生对生物有更加全面的认识，加深学生的印象，提高学生的学习效果。例如，在“检测细胞中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，教师要为开展翻转课堂，让学生参与到实验的全过程中，由教师提出观点，学生自主查阅资料，了解实验的步骤，并自主操作。在这个过程中，教师要居于幕后引导学生，让学生摆脱对教师的依赖。此外，教师可以让学生观看实验视频，了解实验的重点，提高实验的准确性，通过亲自操作得出结论，提高学生的实践能力。

（三）模块复习的应用策略

高中生物教材中的知识，通常是碎片化的，教师在教学过程中，利用翻转课堂进行模块复习，将细碎的知识点相互联系，帮助学生构建系统的知识体系。在复习课中，教师可以提前对知识进行整合归类，制作成微课视频，先让学生明确复习的目标和范围，再播放视频，引导学生有针对性地进行复习，系统地掌握知识，提高复习效率。

（四）自主复习的应用策略

高中生物知识内容繁多，学生的学习任务重，然而，生物课堂教学时间有限，教师难以对每个知识点进行深入的复习。为此，教师可以开展翻转课堂，引导学生进行自主复习，制作复习视频，并将其上传到网络中，通过网络教学的模式，让学生自主制度，为学生线上答疑，提高学生的复习效果。

四、结束语

在高中生物教学中，教师要认识到翻转课堂的作用，积极开展翻转课堂，让学生更好地学习生物知识，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]赵伟涛. 翻转课堂在高中生物学教学中的实践研究[J]. 中学生物教学， 2018（14）：33.

[2]胡欢. 翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J]. 信息周刊， 2019， 000（027）：1-1.