浅析小学英语课堂教学中存在的问题与对策

党诗群

摘要：小学英语是小学阶段一门重要的学科， 作为学校和英语教师必须重视小学英语学科，这样才能为学生今后更进一步的英语学习打下良好的基础。

关键词：口语教学;语境

在我们县众多小学中，英语课程开设的时间较晚，而英语是小学课程中一门新的学科，同时也是一门薄弱学科，师资力量有限，教学水平不高，尤其是在英语口语教学中，还存在较多的问题，客观上影响了小学英语教学成效。下面，我就小学英语口语教学中存在的问题及解决对策谈几点个人的看法。

问题1：偏重直接输入，忽略语言环境的创设

和母语学习比起来，小学生在学习英语时感到困难多了，那是因为他们在学习英语时，缺乏母语学习那样的语言环境。所以说，营造语言环境是很重要的，然而在实际教学中，由于小学生掌握的英语词汇量不够，经常会出现教师在英语口语表述时，学生听不懂进而不想听的情景。在这情景中，有的教师就放弃了英语口语的导入，对课文所要表达的新信息，直接用中文输入给学生，出现了“英语教学、中文语境”的尴尬局面。

[对策] 多重创设英语学习的语言环境

语言与语境密不可分，语言是在一定的情景中表达意义的。不管是真实还是模拟的情景，往往都能诱使学生更好地思维，进而产生语言表达的欲望。

因此，教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复强调，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个良好的英语语言环境之中，从而融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。

第一，坚持值日生报告制度。坚持值日生报告制度，给每个学生提供均等的开口说英语的机会。每天上课时，教师一定要先和全体学生做个英语口语热身互动对话：

T： How are you today，boys and girls？ Ss： I’m fine，thank you，and you？ T： I’m wonderful. Thanks very much.

然后开始和当天的值日生对话：

1T：Who’s on duty today？S：I am.

2 T：What’s your name？ S：I am Liu Ying.

3 T：How old are you？ S：I’m 12.

這样的情景对话，学生要在课前作充分的准备，而在准备的过程中，学生就能复习或运用到所学过的知识，并积累了越来越多的日常用语;同时，也为教师在接下来创设课文教学语言环境作了准备。

第二，利用视听模拟场景，加强口语练习，培养语感。

例如：在教学It’s a rainy day一课时，老师可让学生听预先录下的雨声、雷声等，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容。这样，学生在教师创设的情景中很自然就进入角色，从而较容易接受新信息的输入。如学习第三册Module 8 Sports Day第一课时，有些教师开门见山，直接问“What are you going to do for sports day？”大部分学生听不懂，教师只好用中文问“你想为运动会做什么？”接着教师直接为学生翻译课文对话，然后听CD-ROM，跟读、自读、表演……这种直接输入新信息的方式，让许多学生对课文学习产生厌倦情绪。

教师不妨换种方式，按以下流程来引导学生进入课文学习：在做值日生报告时，增加一句Do you like sports？ 然后可用powerpoint出示该班级一同学的运动照，和学生做个Guessing Game 游戏，“What’s he/she doing？”这种语境的创设，让学生对课文内容产生了较大的兴趣，有利于课文导入。

问题2：少而不专，缺失口语教学机会

在我们村级小学中，每周都只有两至三节的英语课程，学生听、说英语的机会不多，使用的机会就更少，很难满足英语这一语言学科的教学要求，也难以完成预定的教学计划。另一方面，我们很多小学英语教师都是身兼两门或者多门课程，有的是语文老师兼英语教学，有的是数学老师兼英语教学，有的则是英语老师兼其他学科的教学，这样身兼两门或者多门课程的现象，对英语口语教学是相当不利，一方面分散了教师的精力，另一方面有的教师不自觉地用语文、数学或是其它学科的教学思路或观念来开展英语教学。

[对策] 大力构建英语课外学习平台

面对课程少，教师身兼多职的现实，作为小学英语教师，更要积极为学生构建英语课外学习平台，引导他们更多的运用英语进行交际对话，为学生提供更多“学英语、讲英语”的机会。

我们知道，英语不是教会的，而是说会的。根据小学生的特点，教师可以精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”、“英语日”、“看谁说得多（好）”等。教师还要倡导学生在生活中用英语进行口语交流，首先教师要带头“学以致用”，课堂学了英语知识，课外就要努力去使用。要鼓励学生大胆说英语，比如学习了“打招呼”的口语表达后，就应该鼓励学生，不管是在课（校）内、外，在打招呼时，多用英语说：“Hi/ Hello！ How are you？”

小学英语口语教学有法，教无定法。而我认为，在英语口语教学中，一定要想方设法启发、诱导、激励学生讲英语的欲望，并创造各种条件让学生有机会“讲”，进而养成“讲”的良好习惯，这样才能更好地提高小学英语口语教学成效，提升小学生英语口语表达与交际能力。

参考文献：

[1] 邓露明. 浅谈小学英语课堂教学存在的问题及对策[J]. 新东方英语， 2018， 000（010）：110.

[2] 黄欢. 浅谈小学英语教学存在的问题及对策[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（003）：237.

[3]邢鸿绶. 浅谈小学英语教学中存在的问题及其对策研究[J]. 中外交流， 2018， 000（032）：171.