“小情景”教学法在农村小学英语教学中的策略研究

在小学英语课堂中，教师应该为学生创设真实有效的情景和教学环境，让学生充分感知和运用语言，以保证每个人都能激发并且长期维持英语学习兴趣。情境教学法可以有效提高小学英语教学趣味性，使得学生更好地挖掘英语潜在内涵，体现小学英语教学对学生成长的积极影响。文章结合农村小学英语教学现状，探究如何在课堂中有效使用情境教学法。

一、“小情景”教学法的定义

“小情景”是指在课堂上，教师根据课堂形式差异创设不同的小的活动场景，使其课堂教学具有一定的感情色彩，抽象内容变得形象具体，时长和参与人数都可灵活调控。其中，情境教学法的中心目标在于用恰当方法唤醒学生的潜在能量，从而产生与作者相似的情感，将要学的新知识与旧知识有效融合，提高学习效率。

二、情景教学在对话教学中的误区

（一）情景创设过分依赖多媒体，缺乏真实性

现在教师大多时候都能用多媒体进行教学，但有的老师却在多媒体上大做文章，课前花大量的时间与精力在多媒体的制作上。能够做出集音响，动画于一体的精美的课件。可他们往往忽视了学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走的”做法与传统“老师牵者学生走”的危害性无异。造成课堂秩序混乱，效率低下。

（二）情景创设缺乏整体性和实效性

“对话”文本强调语言的整体性，但老师们往往缺乏整体意识，在教学中创设太多零散的小情景，而这些情景与教学目标并无太大的联系，只是形式花哨。造成教师在有限的时间内无法完成教学任务，学生也难以把握学习目标，降低了课堂效率，没有达到预期的教学效果。

（三）情景创设，缺乏实践性

英语课的实践性很强，而“开口说”才是学生自己的实践。引导学生在情景中反复实践，应遵循学生的认知能力。但是，许多教师只是为只是为了吸引学生的注意力而“创设情景”，没有注重学生对“对话”文本的实际认知能力。让学生无法融入到对话教

三、“小情景”教学法的优势

（一）激发学习动力，提升学习兴趣

传统的英语课程是以讲授语法知识点为主，通过机械背诵、听写、刷题等方式进行。老师上课形式比较单一，学生为了考试而被动学习，提不起兴趣，课堂缺乏生机。利用小学生喜欢玩的特点，在课堂上设置适当的小情景，例如表演、绘画等，创设轻松的学习氛围，在他们熟悉的小活动中来完成学习任务。学生学习主动性增强，课本知识在“娱乐”中不知不觉地被吸收、强化，学习效率就慢慢提升了。

（二）理解人物形象，降低陌生感

捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的”。小学生的英语学习也是从感官开始，他们的主观感受很重要。他们更喜欢在熟悉的、愉快的氛围中学习新知识。英语学科跟其他学科不同，英语不是我们的母语，大多数学生对其感到陌生、恐惧，很难迅速融入到学习氛围中。利用“小情景”，老师课前充分准备资料，利用视频、音乐等营造氛围，或是让学生角色扮演，体验与作者类似的生活场景，产生相似的感受，引起共鸣。所以"小情景"教学可以较好地帮助学生理解人物形象，降低恐惧感、陌生感，轻松上阵，困难迎刃而解。

四、"小情景"在课堂中的实施

（一）巧妙运用教材内容，创设直观性情景

利用简笔画、图片、动画等教学工具进行辅助教学，这样能清楚的把所要学习的单词短语和句子巧妙的以图文并茂的形式呈现出来，这一动机正好符合小学生活泼好动，可塑性强的心理特点。采用這种教学方式，能够抑制他们的注意力分散、自制力差的特点.也能吸引其注意力，调动他们的学习兴趣，将抽象的内容直观、形象地传授给他们，从而加深了他们对所学知识的理解与记忆。

（二）借助生活，营造真实的语言情景

语言学习最重要的就是输出，小学生只有在真实的语言环境中，才能熟练地运用知识，越是贴近学生真实生活的语言情景，学生越是能够积极有效地开展对话学习。例如，我在教授外研版（三年级起点）五年级上册what did you buy？这一对话内容时，首先创设了学生去超市购物这一情景，首先，通过播放对话录音，让学生整体感知对话内容。然后将单词放在对话中通过多种操练方式进行操练。最后，通过设置虚拟的农场，让学生进行角色扮演，达到灵活运用语言的能力。也达到了“词不离句，句不离篇”的教学理念。

（三）有效使用TPR教学法，引导活动情景

TPR即全身动作反应法，是指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。在课堂教学中，教师的肢体语言会使教学变得更直观、形象、生动，更容易被学生所理解。例如，教师在教run时，教师边读边做跑的动作，教swim时，教师做游泳的动作。等学生掌握这些后，教师说单词，让其它学生表演动作。或者，让其中一名学生上台表演各种动作，其它学生说单词。前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力，两者有效地结合起来，使学生在活动中迅速的掌握了所学知识，大幅度的提高了课堂效率。

（四）适当运用游戏，丰富活动情景

小学生天生活泼好动，对一切事物充满了好奇，尤其热爱游戏，游戏教学，强调学生的主体性，要求学生共同参与。在英语教学中加入适当的游戏，将教学内容与有趣的游戏形式结合起来，充分体现了教师的主导作用与学生的主体地位。

（五）妙用多媒体技术，拓展活动情景

随着科学技术的不断创新与发展，多媒体教学，早已广泛地走进了课堂教学，它能让学生的视觉和听觉有效地融合在一起，为学生呈现一场视觉盛宴。教师在教学“What’s your favourite season？”这一对话内容时，教师利用多媒体将学生带进了四季的更替中，让学生身临其境地感受到四季的不同特点，这样就有效地达到了情景创设的目的，为学生提供了一个轻松、愉悦的学习氛围。

综上所述，在小学英语课堂上运用情景教学，它不但可以提高学生自主学习的积极性和主动性，还可以进一步培养学生的听、说、读、写的语言综合运用能力充，也可以拉近师生关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。总之，情景教学始终贯穿在整个英语的学习中，是提高学生语言综合运用能力的有效途径。

作者简介：付琴 ，女，汉，四川成都，成都市龙泉驿区洪安小学校，职称：中小学二级，学历：大学本科。