STEM模式在幼儿教育中的应用探究

赵彤

摘要：随着教育的不断发展STEM这种新颖的教学理念油然而生，在幼儿园教育中应用的非常广泛，可以有效的帮助幼儿更深层的探究和学习，从真正意义上促使幼儿掌握更多的知识和技能。本文对STEM模式在幼儿园教育中的应用策略进行了分析和研究，围绕STEM教學模式创设相应的教学环境，构建相应的教学活动，并结合幼儿的日常生活来提供幼儿探究和学习的欲望，促进幼儿的全面发展。

关键词：STEM模式;幼儿教育;策略

一、结合STEM教学理念开展单项目的探究活动

在幼儿园中实施单项目探究活动要以幼儿为主体，教师可以结合以下两点来开展单项目探究活动。首先教师要对幼儿进行观察，通过观察找到引导和帮助幼儿的时机。通过以往的经验发现有些幼儿教师在幼儿遇到问题时，没有给幼儿思考和探究的时间着急介入，导致幼儿的思维能力无法进行拓展和提高，因为教师的着急介入导致幼儿的思维产生一定的局限性和依赖性。比如在进行“我们来造纸”为主题的探究活动中，可以让幼儿自主参与裁剪废纸、浸湿、加工和风干等过程，教师在这个活动中要扮演引导者、启发者等角色，引导幼儿在活动中如何进行阅读、合作。当幼儿的思维固定到一定的程度后，幼儿教师可以利用提问、反问的方式来启发幼儿从多个方面进行思考，比如“小朋友观察以下图示中的做法”，突出幼儿在活动中的主体地位，促使幼儿拓展探究的空间。其次教师要引导幼儿进行合理的分组。通过幼儿之间自由的分组，教师结合活动的形式和内容来调动幼儿的学习、动手和空间以及创造能力等，促使幼儿在参与探究活动的过程中可以相互学习、相互补充。如在开展“我们的城市”为主题的活动中，教师要引导幼儿结合自身的兴趣爱好进行分组，把幼儿分成交通、美食、建筑和娱乐等学习小组，引导幼儿自主搜集相关的资料并和同伴之间进行相互的分享和讨论，从而促使幼儿积累更多的经验。

二、教学方案和教学目的有机结合开展STEM 教学活动

开展探索性学习活动也需要对教学形式和内容进行规划，灵活性的教学方式和有目的的教学方案是相辅相成的，这两者都是幼儿进行探索和学习的重要部分。在应用STEM 教学模式前，教师可以先通过填写调查表的方式来了解幼儿的兴趣爱好，之后结合幼儿的兴趣爱好设计相应的教学目标，制定针对性的教学计划，对于教学活动所需要的材料和流程进行评测和预估。然而教师并不能通过提前的教学计划来开展教学活动，幼儿幼儿的心理存在许多不确定性的因素，在活动的过程中很有可能出现一些突发情况。所以，幼儿教师教师在采用STEM 理念开展教学活动前要对教学活动中随时可能出现的新问题和新形式进行预测，要因地制宜采用合适的应对方法，如此可以更好的激发幼儿参与的好奇心，并在参与活动的过程中思考和解决相应的问题，实现理想的教学目标。在应用STEM 教育模式中要遵循提出问题、思考分析问题、制定教学方案、实施教学方案、验证教学方案以及调整教学目标的过程。要结合教学活动中的实际情况来进行合适的引导，让幼儿在参与的过程中感受到学习的乐趣。

三、创设STEM教学环境

要想促使STEM模式发挥出更大的教学效果，就需要幼儿教师给幼儿创建相应的教学环境，通过和上级协商开展以STEM教学模式为中心的教室，并在教室中提供相应的科技手段来进行教学，教师要结合幼儿的实际情况来制定针对性的教学方案，从而发挥出各种教学手段的使用效率。为了更好的实现STEM模式培养幼儿科学素养的优势，在幼儿园的益智区域提供一些探索性和科学性的材料和玩具，并设计探究性的主题任务让幼儿进行长期的科学探索，从而提高幼儿的科学探究能力。比如在设计以“湖泊”为主题的探究性活动，教师要引导幼儿去观察湖泊的颜色和质感、作用等，从多个角度对湖泊进行观察和探究。之后再进行以“天空”“田野”为主题的探究活动。还可以结合幼儿的年龄开展长期的实验活动，让幼儿观察和探究暖房对植物的影响，在探究和观察的过程中要对每天的观察数据进行记录和分析。通过这样的过程可以更好的培养幼儿发现问题和探究问题的能力。又如在生活区域中以“水果”为主题开展游戏活动，[1]教师提前用一些材料制作成果树模型，之后让幼儿对这些果树模型进行观察，以此让幼儿认识这些果树。在下一次开展生活区域活动中，可以让幼儿在家中带上自己喜欢的水果，让幼儿在教学中进行分辨和认识。教师还要引导幼儿探究如果将水果制作成美味的果酱。通过创设STEM教学环境使幼儿对各种不同水果的外形特点进行分辨，让幼儿知道水果可以在一定的压力下转化成液体，再通过加热处理制作成果酱。在这样的过程中可以培养幼儿多个方面的能力，让幼儿获取多个方面的知识，不但可以提高幼儿探究的欲望和兴趣，还可以提高幼儿的科学素养。

四、结合日常实际生活

每个学科和每个阶段的学习都需要结合日常生活，STEM教育也是如此。STEM课程中有些内容需要幼儿具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，教师需要结合幼儿的日常生活来降低幼儿的学习和理解难度，并提高幼儿分析和解决问题的积极性。比如在拔河比赛中，这种活动具有科学中力学相关的知识，[2]教师可以通过活动来传授幼儿关于力的相互作用知识。在教学的过程中可以先给幼儿播放相关的视频，在拔河比赛的过程中有一名幼儿突然松手导致另一名幼儿在惯性的作用下身体出现后倾。如此就是力的相互作用出现的惯性。在视频播放结束后，教师可以引导幼儿说一说在我们的生活中哪些现象是惯性。有的幼儿说在坐车的时候司机的急刹车导致后倾是惯性现象。有的幼儿说在骑自行车的过程中，当速度道道一定的程度后，不用脚蹬就能向前运行一段距离，这也是惯性现象。在融入生活现象的过程中让幼儿理解了关于科学相关的知识。

结语：

总而言之，在幼儿教育的过程中教师应用STEM 模式进行教学中，要注意采用针对性的教学计划，通过融入科学技术、联系幼儿的日常生活促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]黄蕴涵.STEM模式在幼儿教育中的应用探究[J].成才之路，2021（26）：104-105.

[2]徐嘉欣. 幼儿STEM教学模式的构建研究[D].扬州大学，2020.