情境导向下的小学科学德育教学

朱丽蓉

摘要：新课改的推进和发展，让现在的小学科学课程步入了人们的视线。学校也着重开始培养学生的科学课程，注重学生的综合能力发展，让学生在学习中全面发展，为后续的学习生活铺垫基础。尽管新课改下科学这门学科受到了重视，但是很多教师在教学过程中依然存在着些许问题。

关键词：情景导向;小学;科学;德育

在教学过程中，不能这样，可它分为有效提高，提升学生的学习积极性，影响学习效果。所以说教师在教学过程中一定要有所创新，跟随社会前进的步伐来制定有教学方法。从而可以提高课堂的学习效率，提升学生的学习积极性。小学生对于外界事物的认识还不够深刻，所以说，在进行科学课程的教授时，一定要与实际生活相结合。当你现实生活相结合的时候，可以让学生产生更多的共鸣，让学生能够更加理解科学。小学生学习科学这门课程的主要目的就是为了让学生能够了解生活中存在的现象，通过学习科学利用学到的知识来解决一些生活中遇到的问题，达到教学与生活相互融合。教育与生活之间的关系是密不可分的，所以说教师在教学过程中要联系实际与学生提供教学。

一、课程与生活相结合，让学生学到不一样的知识。

在小学生的科学课程中，为学生船舰一个不一样的课堂，学生能够更直观的发现自己存在的误区，并且提高学生的逻辑思维能力，以及提高学生的主动参与性。教师要结合教学目标，将生活实际和科学知识巧妙的结合，在课堂中巧妙的提问，提升学生的学习积极性，让学生们更加主动地投入到科学的学习中去，从而让学生更好的感悟，学到德育的知识，从而提高教学效率。教师可以将生活中的实际物品发生的一些现象与所学的内容对应起来，向同学们提问，让学生自己寻找答案。例如，为什么空调外机冬天吹出的是凉风，夏天吹出的是热风？为什么玻璃上面会有水珠？为什么夏天水珠出现在窗内，冬天水珠出现在窗外？这些问题提出让学生可以更好地自我感悟和学习，让学生成为课堂的领导者，教师只是起到辅助，在其中让学生更好的发展，从这些小知识给学生带入到不一样的教学，让学生可以更好的德智体美劳全面发展。

二、进行科学实验，创设情景教学

2.1科学实验，情景教学，更好的将德育发展

科学这门课程，不能局限于书本上的理论知识，学生仅仅是学习课本上的理论知识是远远不够的，还需要进行实践和探究。在这门课程中，就有许多需要进行实践的模块，但是在教师的教学过程中，很多老师就会忽略了这些环节，学生们们缺乏实践能力，也减弱了学生的自主學习能力，学生没有办法更好的学习 ，让学生感受到的只是枯燥的文字。教师在自己的主观判断中认为学生还小，不适合做实验。所以说教师没有给学生带积极作用去进行这一门课程的实验，教师在授课过程中，要鼓励学生积极进行科学实验，为学生打造良好的实验环境。在学生自主进行实验室，先通过看教师的示范实验，然后再自己进行，在这个过程中，可以提高观察能力和思考能力，又可以让学生的自己实验能力得到提升，增强自身的科学素养。在学习过后，教师可以学生布置一些实验作业，一起到巩固练习的作用，学生利用课余时间进行实验操作，并自己进行实验的嫉妒和实验总结，可以起到锻炼实验能力的作用，让学生可以更好的了解到其中的不同，让学生更好的体会到不一样的道理，从而学习到德育知识。

例如，教师在《植物的生长变化》这一课时的教学内容之后，可以留下较为简单的实验题目，让学生自己去进行实验来探究植物生长产生的规律，让学生感受不一样的氛围，从而让学生可以更好的解决一些问题，锻炼学生的独立，让学生可以在实验中找到自己的目标，找到好的三观方向，教师既可以完成教学目标，也可以给学生带来更好的体验，在科学课堂中学到知识，又可以给自己树立不一样的目标。

2.2现代技术与教学相结合，让德育知识生动有趣

教师在教学过程中，可以使用多媒体来进行辅助教学。教师在备课时要充分的认识章节的教学目的，对于教学内容，要进行深入的钻研了解。教师也要在讲到不一样的知识，观察学生，让他们的启蒙更和谐，让学生在学习中树立好的人生观。在课堂上还要与学生之间的互动加大频率，还要注重学生与学生之间的交流互助。对于学生在课下做进行的课堂评价以及课堂反馈，要进行自我反思，并对教学方法进行相应的改动。

例如，在向学生教授《植种子变成了幼苗》内容时，教师可以让学生思考步骤是如何的，给学生讲一些小故事，更好的让学生理解，从而让给学生可以学到不一样的内容，教师可以给学生讲解通过这个实验我们又可以学到什么事情，让学生拥有正确的三观，让学生在科学课堂的学习中有着目标，树立志向，更好的让学生体会不一样的教育可以更好地德智体美劳全面发展。

结语

科学这门课程对于学生而言是不能缺少的，科学与生活相结合密不可分。在小学课程中接触到科学，可以提高学生对于生活中的一些现象的探究精神，在科学教学中教师让学生体会不一样的道理，也可以增强了学生的得到修养。在生活过程中教师要将课程内容与实际生活相结合进行教学。合理利用多媒体辅助教学，提高学生的学习积极性，让学生可以更好的提高学习效率，营造和谐的课堂氛围。

参考文献：

[1]王志民.情境导向的小学科学课程设计分析[J].新课程学习[1]张立新.把握德育之魂，发展核心之本——浅议小学科学教学中传统文化的渗透[J].学苑教育，2021（10）：15-16.

[2]吴玉梅.让科学因“育人”更精彩——如何在小学科学教学中渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：163.