自主互助学习在高中数学讲评课中的应用研究

李涛 胡正印

摘要：随着新课改的深入发展，引导学生从被动学习到主动探究，以提高整体的学习能力和学习效果，成为教师重要的研究课题。自主互助学习是一种全新的课堂教学模式，强调学生的主体地位和主动参与，对提高教学效果具有重要的作用。本文将围绕着自主互助学习模式在高中数学讲评课中的应用情况展开分析论述。

关键词：自主互助学习;高中数学;讲评课

高中阶段的数学知识，相对来说更加抽象和复杂，使得传统课堂教学模式困境更加突显。教学改革的重点就是围绕学生的学习能力展开，以切实提高学科素养能力。自主学习和互助学习是摆脱教师为中心的教学传统，从而在实践参与中提高学习效率的重要途径。

一、自主互助学习在高中数学讲评课中的运用价值

讲评课是引导学生明确知识掌握程度，对阶段内所学知识进行巩固复习，并重点突破学习盲点的重要途径。采用互助学习模式，可以有效提高讲评课的效果。首先，可以激发学生的自我意识，明确个体的主动地位，有效参与到动手动脑的探索活动中。其次，在探究总结的过程中，学生能够对自身的学习情况产生全面而客观的认识，进而提高学习意识，制定科学合理的学习规划。再次，在知识难点的问题解答过程中，学生们也能够将知识点串联起来，明确考试的知识要求和能力要求，提升逻辑思维能力，不断强化个体学习能力和学科素养。另外，学生的团结协作能力也得到锻炼和提升。

二、自主互助学习在高中数学讲评课中的运用策略

1.个体总结，归纳试卷答题情况

展开讲評活动的前提，需要学生对具体的试卷答题情况进行归类集中，明确考察的知识范围，明确哪些是易出错环节，才能在接下来的学习活动中有重点和方向。试卷是学生知识掌握程度的一个客观展示，也是此次讲评课的基本素材。学生需要先展开独自的分析评价，才能有效参与到后期的互助探究中。基于此，教师先要让学生展开试卷的自我评价。

比如，在一次讲评课中，教师可以将试卷和答案都交给学生，引导他们自主核对答案，归纳对应的知识点，并总结易出错的题型以及难以解答的题型。在这个过程中，教师可以指导学生如何评价试卷，并不是让他们简单的对错区分，要明确每一个题型对应的知识点，出题者的意图，解题出错的原因，重点的考察内容，其他的解决思路，等等。这样，学生才能真正转化到教师角色，从更高的角度来认识试卷考察意图，为全面提升试卷答题能力奠定基础。另外，对于一些常规性的解题失误，学生就可以自主解决，从而明确出互助探究的重点内容，提高活动的针对性和有效性。

2.互助探讨，分析试卷普遍问题

针对共同问题、重点问题展开互助探讨，是课堂活动的关键所在。通过前期学生的个体分析，普遍性的问题也就明确出来。同时，互助探讨也需要具有一定的规则和方法，才能达到事半功倍的效果。反之，课堂容易陷入混乱无序、探讨低效的困境当中。基于此，教师要科学安排学生的互助探讨过程。

比如，在一次讲评课中，教师首先要进行小组成员的合理分配，根据性格、表现欲、以及学习能力等综合情况，使他们能够优势互补，并民主选举组长，统筹安排整体的探究过程。其次，针对具体的探究题型，教师也要先提前进行试卷分析，明确学生的认知难点，以此来指导学生的具体探究项目。还有，学生们也可以自主进行补充，只要有部分学生的支持，就可以增加具体的探究内容。在此基础上，学生们逐个进行理论和实践的综合探究，并尝试一题多解的思路探究，从而实现知识体系的有效构建，不断提升综合运用能力。

3.教师指导，全面掌握考察内容

顺利探究试卷中的共性问题和难点问题，对学生的综合能力具有很高的要求，需要教师的科学指导。一方面，学生们普遍在相关知识点的理解方面存在差异和困难，进而导致解题思路的混乱和不清晰，才会出现集体性解题失误的现象出现。这就决定了探究任务的艰巨性。另一方面，互助探究并不是各说各话，而是需要合理分工，提出假设、验证假设、知识归因、方法总结、体系构建都是探究活动的必然环节。学生之间相对缺少各种配合默契，而且普遍缺乏对应的能力素养。基于此，教师要认真观察学生的互助表现，并提供科学恰当的指导，从而顺利完成讲评课的教学目标，促进学生的全面发展。

比如，在等比数列的知识点考察中，学生们表现并不理想，能够明确运用的公式定理。但是学生对具体的公式理解不清晰，记忆不清楚，进而导致各种计算错误。在这种情况下，教师要指导学生重新进行公式推理，从而明确等比数列的定义和标准定义。之后，学生再重新分析题意，确定解题思路，并展开具体的解题探索，从而实现理论和实践的有效结合，不断提升对知识的理解掌握程度。

总而言之，自主互动学习模式是新课改背景下教学创新的重要方向，并且在高中数学讲评课中可以发挥重要的作用。教师要重视这方面的研究探索，并积极展开各种创新应用实践，才能真正提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]高中数学“自主互助学习型课堂”教学的构建[J]. 杨磊. 中国新通信. 2017（02）

[2]高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J]. 江华贵. 西部素质教育. 2015（16）