用心用情让“问题学生”，不再问题丛生

李英

我班有位非常典型的“问题学生”，为保护学生的隐私和名誉，本文将其称为A。我本着教书育人是教师的天职的原则，在家长的配合之下让A丢掉了一些问题，展现出一些闪光点，在青春期这个重要的节点学会了向上向好发展。

一、“问题学生”的转化案例

（一）问题表现

A屡次考试成绩不佳，升入高中都显得很困难。

不少任课老师反映，A上课时总显得没精打采的，提问也总是回答不上来，作业字迹倒是显得工整，只是内容一看就是抄袭的班上其他同学的。

我仔细观察了A的课间休息表现，他很少说话，大多数时间是在自己座位上写写画画的。每次课外活动他也显得积极性不高，总喜欢躲在角落。

（二）原因分析

1.家庭原因：A父母事务繁忙，他主要由爷爷奶奶照顾，他的很多想法得不到家人的理解，他的很多物质需要也得不到满足。他便试图以不好好学习引起家长的注意和关爱。

2.班级原因：班上部分学生同情心不强，喜欢议论他人。A就被班上部分学生嘲讽说是个大胖子以及努力却成绩很差。他便逃避社交，害怕课休息和课外活动。

3.自身原因：初中生正是青春敏感期，A便将一件一件的小事积累在自己心里，从而产生消极的情绪和自卑的感受，试图在学校降低自己的存在感。

二、“问题学生”的转化措施

（一）多方观察

我充分利用一切可以利用的时间仔细观察A的课上课后表现，也观察班上其他学生与A的互动，以及其他任课老师对A的态度。并且，我将观察结果进行记录和分析，发现A的课本上也有很多各色的笔记，A在课后的写写画画好像是一个固定的本子，任课老师在A答不出问题后毫无表情以及发现课外活动时其他学生确实没有主动与他来往。

（二）用心沟通

我先是和A的同桌进行沟通，希望他能够做一个友爱的人，鼓励他在课后多与A互动游戏。然后，我与班上的学习委员和学习组长进行沟通，表示帮助同学解决问题能够帮助他们更好的掌握知识，鼓励他们多在学习上帮助A。我还与任课老师沟通，希望他们能够向A提问一些简单的问题并且夸奖A的学习能力。之后，我与A的家长通过电话沟通，表明A在学校很安静乖巧，如果家长能够多关心会有助于他提升学习的积极性。最后，我会在课外活动时主动与A成为合作伙伴，陪伴他一起完成课外活动，然后找机会沟通，深入了解他的情况，帮助他解决学习上的难题和其他问题。

（三）针对解决

1.举办“青春期的自我”为主题的班会活动，向班上学生介绍青春期的知识，说明同学互帮互助对于成长的重要性。请学生分享自己所听闻的青春期蜕变的故事，鼓励学生努力学习科学文化知识，成为一个更好的人。

2.请A和班上其他学生一起完成下一期的黑板报制作，发挥他的美术特长，帮助他赢得同学的认可，更好的融入班集体，也提升自己的自信心。

3.我利用工作之余的时间给A补习功课，让他逐渐找到适合自己的学习方法，走出习得性无助，明白努力是会有收获的。帮助他养成良好的学习态度和学习习惯，从而提升学习成绩。

4.我与A的家长保持电话联系，时常向家长称赞A的进步，让家长多肯定A的成长，也要多关注A的精神需要和物质需要。

三、“问题学生”转化的思考

（一）学生存在问题是正常现象

学生之所以需要在学校接受教育，正是因为他们年龄偏小，生活阅历较少，很多想法和做法都尚未成熟。初中生，正处于青春期，他们受到家庭、学校和社会多方面的影响，认知能力、人格和社会性均有不同程度的发展，这其中，不可避免的接触或者经历令人不愉快的事情，而叛逆心理和敏感心态又将这些问题好不遮掩的表现出来。“问题学生”只是表现得较为明显而已，無须大惊小怪，无须对其进行批评指责。

（二）学生具有向好发展的能力

学生之所以在教师的带领下学习，正是因为学生具有向好发展的可能性。学生的生理和心理都尚未发展成熟，都尚在发展之中，而且学生均具有个人主观能动性和有向好的意愿。同时，学生普遍具有一定的向师性，教师则更便于发挥作用，帮助学生向上向好发展。教师在教学工作和日常工作中应当以发展的眼光看待学生，多对学生进行发展性评价，多帮助学生解决学习生活中的问题，帮助学生向更好的方向发展进步。

（三）教师要努力做好育人工作

教师以教书育人为天职，而十年树木，百年才可树人。可见，育人工作需要教师长久的在日常工作中用真情真心，下真正的功夫，借助同事、家长以及学生自己的力量。而且，育人工作的成果具有或然性和内隐性，不是一时一会可以看到效果的，更需要教师具有师爱，用充满包容和耐心的态度去对待。这其中所谓的“问题学生”更是有巨大的发展空间，更需要教师一对一的深入了解和帮助，让这些青春期的学生树立正确的三观，养成良好的学习生活习惯。

通过这件事我更加明白“问题学生”仅仅是需要更多关注和帮助的学生而已，只要教师肯用心用情，有针对性的解决问题，就能够让“问题学生”不再问题丛生，并且能够提升学生的向师性和教师的威信。从而，帮助学生更好的成长，以及提升整体的教学质量和育人质量。