《机械制图与CAD》课程思政教学探究

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摘要：在社会新形势下，课程思政教学是实现全方位育人的一个重要途径，做好课程思政对于落实立德树人的目标具有重要的意义。文章以《机械制图与CAD》课程为例，利用教材主题，根据课程的特点，将学生面临的实际问题和成长需求结合起来，从课程思政元素的设计、课程思政案例的选取、课程思政的应用实施三个方面进行了课程思政教学的探究，在实际的教学过程中，还需要不断地实践探索。

关键词：课程思政;教学探究;创新意识;文化素养

引言

大学教育在学生的价值观形成方面起到了重要的引导作用，大学阶段是学生三观形成和确立的关键时期，将思政教育融入大学生的学习生活实践和个人成长中非常必要。课程思政是以课程为依托，通过挖掘课程内容中所蕴含的育人道理，将思政教育与课程内容相结合的育人模式[1]。《机械制图与CAD》这门课程，是汽车制造与试验技术专业的一门专业基础课，在第一学期开设，是理工科学生最早接触到的一门理论专业课，在专业教育中起着先导育人的作用。通过在课程中开展课程思政教育，对学生正确价值观的树立及良好职业素养的形成具有重要的意义。本文初步探究了课程思政的设计思路、思政案例的选取方法，以及课程思政实践的探索。

1 课程思政元素的设计

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）的具体要求[2]，可以从家国情怀、政治认同、文化素养、法治意识、道德修养五个方面，对课程思政元素进行优化设计。

课程思政元素的设计还需要考虑课程自身的特点，一般来说，人文素养课、专业通识课等课程与学生的价值观、职业素养、法律法规等联系密切，课程思政元素的设计难度相对较小。而专业理论要求较高的专业基础课，或偏重技术应用的专业实践课，大部分课时是具体的科学技术原理，思政元素的设计有一定难度，教师在实施思政教学过程中“硬性植入”时有发生[3]。为避免此类现象的发生，应当根据课程特点，结合课程思政元素设计的总体原则，梳理分析出课程各单元章节的内容框架，分类归纳，深挖课程知识与思政元素的结合点，同时巧妙嵌入，将特定知识相关的背景或来源进行介绍，拓展外延，丰富内涵，设计出合适的课程思政元素。

2 课程思政案例的选取

根据《机械制图与CAD》这门课程的授课特点，笔者从以下几个方面总结了典型思政案例的选取。

2.1 绪论部分

在制图的基本规定介绍里，可以介绍我国从古至今工程制图领域的杰出代表人物和相关著作，如北宋苏颂的《新仪象法要》、北宋李诫的《营造法式》等。通过课堂讲解和互动讨论的方式，激发学生的爱国情怀、树立文化自信。同时，开学伊始，激励学生要爱惜光阴，以各行业优秀科学家为榜样，勤奋自勉，增长本领，实现价值。

2.2 正投影理论部分

正投影法是制图的最常用投影方法，也是机械制图的基础核心理论。本部分可以引入画法几何的起源作为思政元素，丰富学生的人文素养。画法几何源于文艺复兴时期的画家所采用的“透视法”，不少画法几何领域的科学家在现代哲学或近代资产阶级革命方面都有所建树，如创立坐标系的笛卡尔，肯定了人作为主体的思考独立性;发表《画法几何》的数学家蒙日，他们的科学成就与所持有的自然哲学观点紧密相关，可以帮助学生认识到科学发展的历程以及所处时代的人们的价值观、世界观，以及社会文化和制度的相互作用。藉此使学生认识到人文艺术素养及历史文化修养对科学研究是有积极且重要的促进作用的，除了日常学习理论专业课之外，还需要利用自己的业余时间多读一些人文历史书、法律科普书、优秀历史名人传记等。

2.3 机件的表达方法部分

工程图样都是专业图样，其绘制要求都要符合相关的国家标准。在本部分可引入《孟子·离娄章句》中的格言，“离娄之明、公输子之巧，不以规矩，不能成方圆”，强调遵循标准与规则的重要性，并引申到做任何事都要有规范意识。启发学生能够理解，从个人的立身处世到国家的治国安邦，都需要遵守一定的法度和准则。

制图过程是一个认真仔细、精雕细琢的过程，在讲解机械零件的制图时，通过一些典型案例，可以引入创新能力与工匠精神素养的启发。零件虽小，但要保证机器的正常运转，少了谁都不行，每个人的价值也类似，看似不起眼，但却是社会运行的一份子，从自己做起，发扬螺丝钉般的不怕吃苦、甘心奉献的精神。学生在学习的过程中要多看多练，熟能生巧，基础牢固是创新的基石。行业的发展离不开创新，创新能力的提高离不开精益求精的工匠素养，科研的探索还要有独立思考的能力。

2.4 软件绘图部分

在机械部件的绘图部分，可引入团队合作意识思政元素。机械部件功能的实现离不开每个零件的参与，每个零件功能的发挥必须基于部件的完整，部分离不开整体，整体也离不开部分，相互配合才能实现彼此的价值，共同合作才能达成一致的目标。尤其是综合项目的完成，更是离不开集体的力量，每个人要发挥特长，取长补短，学习别人的优点，培养团队合作意识。

3 课程思政的应用实施

课程思政作为全方位育人的一个重要举措，其实施与应用效果至为关键，需要不断地探索与实践，在实践中总结经验，在实践中提升效果。课程思政良好效果的实现，需要从课程标准的制定、教学方法的运用、教师思政能力的培训等各个要素方面的跟进完善。

课程标准需要明确思政要素的内容以及融入到具体章节的部分，布置好合理的课时安排，开展教学研讨，建立课程思政案例库，教师之间相互探讨交流经验。在教学方法方面，以学生为主体，使学生主动参与到课程中来，注重探索和求知过程，启发学生学会问问题，多设置开放性的问题讨论，引导学生从马克思主义认识论的角度分析工程问题，体会知识和实践之间相互作用的辩证关系，避免眼高手低，培养创新能力，在活跃的课堂气氛中潜移默化地实现育人。

参考文献：

[1] 唐乐为，熊嫣，刘桂萍，谌霖霖.课程思政在工程制图课程中的教学模式探索[J].大学教育，2021（6）：58-61.

[2] 中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要（教高〔2020〕3号）[Z]2020-5-28.

[3] 張驰.教师的课程思政建设意识及其培育[J].思想理论教育，2020（09）：71-76.