浅谈小学美术课如何开展名画模仿教学

徐鸣

摘要：名画是创作者通过自己的心血积累，不断突破自己，运用自己所在时期的表达方式和个人技巧，所流传下来的凝聚着无数个人心血的作品，这些作品被纪念着、被称赞着、被模仿着。在浩瀚的世界历史长河中，所流传下来的经典名画数不胜数。小学美术教师可以充分地利用这些历史资源对学生展开名画模仿的教学，通过名画模仿能够赋予学生灵感、创新，让学生学会利用画笔进行个人情绪和想法的表达，最终使学生的个人艺术素养得到有效地提升，促进学生整体美术水平地提高。

关键词：小学美术;名画模仿教学;教学研究

前言：

谈到艺术，人们总是觉得它的抽象的，连大人都觉得如此，更何况是小学生。但是艺术并不是完全的无迹可寻，我们可以从世界名家所留下来的作品中去感受艺术、品味艺术、体会艺术。因此，小学美术教师在进行教学时，可以通过名画的欣赏教学以及名画的模仿教学，将艺术这一词汇展现出来，让学生对艺术有一个更加深刻地理解和认知，通过模仿去学习线条的勾勒、色彩的配合、图形的处理以及整理构图等等美术知识，并将名画赋予自己的想法和灵感，提升学生的自豪感和满足感，同时还能够有效地提升学生自身的美术素养。

一、提升美术教师的自身艺术素养

对小学生展开名画模仿的教学是一种新型的美术教学方式，作为小学美术教师首先自身要有良好的艺术鉴赏能力以及美术素养，包括对名画背景的了解、对名画创作者的了解、对历史的了解以及对颜色、构图和色彩的细致解读等等，只有这样才能够在名画模仿的教学过程中对于学生的问题对答如流，在课堂上侃侃而谈，为学生创设一个活力四射的教学氛围，让学生感受到来自教师自信乐观的态度，这种态度也能够在很大程度上感染学生，使学生以一个饱满的精神状态进入到接下来的学习中。因此，小学美术教师应当有不断学习，不断提升自身艺术素养的意识，并采取适合的方式进行提高，在教学中和学生一同进步，一同发展。

二、利用模仿让学生更加亲近经典名画

为什么称之为“名画”，这无疑是历史所给出我们的答案，现如今如达·芬奇、莫奈、徐悲鸿等等，他们的作品所体现出来不仅仅是来自于历史的价值、创作的价值、作品本身的价值，更多的是来自于作者的价值。

比如说，达芬·奇所创作的世界经典《最后的晚餐》，他已经不仅仅被定义为是一幅画，而是对人间的光明与黑暗及人性的美与丑的深度刻画。再如，凡·高文森特的《向日葵》所表现出来的是积极向上、坚定不移、热烈而阳光的心态。因此我们再看这些经典时能够读出的是作者的人生经历、作者的宗教信仰、作者的自身追求。但是对于年龄尚小的小学生来说，这些是他们读不懂的，而最初级的模仿则能够有效的拉近学生与这些经典名画的距离。而且小学生具有异常跳跃的思维，在模仿的过程当中，能够加入自己天马行空的想象，使得最终创作出来的作品更加的无拘无束。所以说，在小学开展名画模仿教学能够让学生亲近那些远离自己、远离时代的生活，让学生渐渐地喜欢上艺术。

三、利用切身模仿秀提升学生对于美的感受力

美术有着千百种表现的方式，不同的作家会赋予自己作品不同的表现力，让学生进行名画的模仿教学可以使学生对不同的表现形式有一个多元化的了解。在实际的名画模仿过程中，教师可以鼓励学生运用自己的表现形式对名画进行二次创作，这样一方面能够通过模仿使学生感受到名画的魅力，另一方面还能够帮助学生去解读名画创作家的内心精神世界。

除此之外，教师可以推行名画切身模仿秀的方式，在告知学生名画的创作背景之后，鼓励学生对某一幅名画当中的人物进行模仿，为学生创设一个与名画所表达大致相同的情境，利用这样的方式可以使学生深层次的去接触名画，包括有肢体的接触、心灵的接触等等，最终让学生的美术素养得到大幅度地提升。

四、利用模仿培养学生的审美态度

不同时期的名画有着其不同的内涵，国内外名画由于宗教信仰、文化底蕴等各方面的不同，其所传递出地对美的态度也不甚相同。比如桑德罗·波提切利是西方的一位刻画女性角色的画家，他笔下的女性角色从容淡雅又带着朦胧的忧郁气质，这个他当时所处的古希腊时代背景有很强的关联。为学生展开名画的模仿教学可以让学生对名画所传递出的审美态度有一个深层次地理解与认知，还可以使学生对不同时期的历史文化的理解更加全面，进而有效地提升学生的艺术素养。

五、鼓励学生进行创新

现如今我们所拥有的思维，以及我们在绘画时所用到的现代化材料，都是名家在创作名画时期所无法想象到的。因此在名画模仿的后期阶段，教师可以鼓励学生进行名画的创新，运用全新的材料创作出古期无法达成的作品。通过前期的临摹教学以及切身名画模仿秀等活动，学生已经能够对名画的奥秘有一个基本的认知。这个时候教师就可以帮助学生去搭建一个鉴古通今的艺术桥梁，鼓励学生将自己在临摹时期所汲取的养分沉淀下来，并进行名画的二次创作。

例如，教师可以在名画欣赏课以后，鼓励学生运用蜡笔、油画棒进行凡·高《星空》系列化的创作，或者是让学生在徐悲鸿作品的基础上运用彩笔进行创作。去在这里值得注意的是，小学美术教师应当承认学生的天赋与创造力，在不去破坏其的基础上，引导学生、点拨学生，指出学生可能在颜色运用、构图，或者是物体型塑造等方面的错误，并细致的给予学生以教导。让学生运用全新的思维进行名画的创作，最终可能会达到意想不到的惊人效果。

总结：

展开名画模仿教学可以让学生对世界名画的认知更加的深刻，还能够激发学生的美术创作兴趣。小学美术教师应当将教学的重点放在让学生理解名画、感悟名画上面，而非提升学生的美术绘画能力和技巧。即使学生经过了系统的教学之后仍然无法理解名画的奥秘，但是通过模仿带领学生走进名画、亲近名画，丰富了学生的内心世界，使学生收获到了艺术所带来的快乐，这对于学生的整个学生生涯而言也是一个有趣的惊喜，因此对教学过程的深化才是重点。综上，在未来的教学过程当中，小学美术教师还应当加快自我对于名画模仿教学方式的探索和创新，为学生的名画模仿教学增添光彩。

参考文献：

[1]小学生世界名画模仿秀[J].課外阅读，2016（03）：81.

[2]汪秀华.以临摹促创新——小学色彩画教学研究[J].中国中小学美术，2019（01）：49-52.