借力微课提高小学数学教学有效性

刘敬泽

摘要：微课作为一种新型的教学手段，也可以将其称之为课例片段或者是微课例。小学课程标准指出：小学数学应体现基础性、普及性和发展性，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，不同的人在数学上得到不同的发展。正因为此，小学数学应当采取更加直观和高效的教学，而微课正是契合了这一点，它很直观，还生动有趣，较容易引起学生的注意，激发学生学习的热情。

关键词：微课选取;微课使用;课堂教学

2020是特殊的一年，突如其来的疫情打乱我们的教学计划，线上授课的方式进入了我们的生活，我们借助网络，利用摄像头直播授课，利用各种录屏软件制作微课视频。自从微课进入课堂，对我们的教学影响很大，对教师的素质也提出更高的要求，我也在思考如何借力微课提高教学有效性。

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的理念是“以小见大 用微课堂带动学生的学习积极性”，作为小学数学教师如何合理利用好微课，让微课助力课堂教学，我做了以下尝试：

一、精挑细选，适合才是最好的

微课能够用简短的语言、轻快的节奏解析一个一个知识点，在短时间内为学生答疑解惑，是一种方便学习的好形式，微课选的好，能起到画龙点睛的作用，选的不恰当会变成画蛇添足。作为教师使用微课，那么选择微课就成了一门学问。

1.选主题，确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，所以微课主题要突出，明确。主题的选取一方面要考虑课程标准，考虑需要突破的重点、难点。例如：讲述三年级下册第五单元《面积》时就确定“长方形面积与周长”“单位面积与进率”两个主题设计微课。另一方面需要考虑学生的实际情况，选择适合学生的才是最好的。例如我班的同学上课比较躁动，选择纯知识性讲解的微课他们注意力不集中，往往没有老师现场讲授效果好，但选择动漫式的微课，因为趣味性强，效果就不一样。

2.选微课的类型，微课制作的类型很多，有激趣引入、讲授启发、实验演示、解惑答疑、查漏补缺、知识讲解、答题指导等，教师可以根据不同的课型选取不同的类型，例如新课教授可以制作引入类、实验演示、知识讲解等类型的微课;复习课可以制作解惑答疑、查漏补缺类的微课;讲评课可以制作辨析类、答题指导类的微课。

3.选制作方法，微课的制作方法有很多，老师要根据自己选择的主题确定恰当的制作方法，例如知识类的微课我一般选用Camtasia Studio 或者EV进行屏幕录制，教师先将要讲解的内容制作成PPT，PPT制作要图文并茂、有声有色、生动逼真，把趣味和知识进行有机融合，然后通过屏幕录制，让知识点的讲解更生动有趣。解题方法类的微课我一般采用黑板或白纸用录像机直接录制，通过对题目的演练讲述解题思路。演示类的微课就用实物、直观教具进行示范性的直观演示，通常用录像机或手机就可以直接录屏或者可以用FLASH软件做成动画型的然后再利用Camtasia Studio 或者EV进行屏幕录制。

二、合理使用，恰当的才是最优的

1.在课堂教学中使用

微课设计老师一般都是课前根据本班学生特点，按照特定主题，精心准备的，这样的微课集知识性和趣味性于一体，在课堂上使用会起到画龙点睛的作用，例如导入使用微课，可以是趣味性的知识微课，也可以是学生自主探究遇到的问题式微课，力求导入环节能吸引学生注意力，快速进入新课。又如重难点知识突破，可以在课前与学科组老师研讨教学方法、精选习题制作好微课，课堂进行分享，会比自己在课堂上讲解更完整。又或把自己与学生课前探究的过程拍成微课，课堂使用接近学生实践，会更具说服力。

微课仅是课堂教学的有效补充，其在实施的过程是具有局限性的，是不能代替课堂教学的。

2.在课后学生自主学习中使用

课前预习和课后复习都可以充分利用微课，微课简短，一般时长为5--8分钟左右，大小为50M内皆宜，方便存储于手机端电脑端等各种多媒体移动设备上，可以方便上传到微信群或QQ群，方便学生与家长一起反复观看。学生可以根据自己对知识的掌握程度合理选择时间进行自主的学习，从而提高学习效率。同时也培养了学生的学习主动性、自我管理和自我监督的能力。

例如在教学三年级数学下册第一单元《位置与方向》时，从课后作业反馈中发現学生对固定点的四个方向都能很好掌握，但对固定点位置变化的四个方向，不能很好的区分，总是停留在原有的位置上去辨别方向，针对这一现象，我就专门录制关于十字方向标在现实中的移动运用的微课，有针对性的讲解，这样学生就能很直观的感受到十字方向标的使用，从而很好的解决了这一单元的难点。

3.在促进教师的专业成长中使用

教育是相互学习相互成长的过程，教师可以与学生在教学中实现思维碰撞，更多的是与教师在研讨中反思和总结，从而促进自己的专业成长。例如可以把老师上公开课的视频截取一个知识点或主题制作成微课，然后进行学习和研讨;又如老师可以先确定一个主题，然后大家可以从不同的角度思考分别制作微课，教研活动进行分享，这样也可以相互学习和借鉴，实现思维碰撞，对教师的专业成长也是帮助很大的。

三、师生互动，教学相长

新课程的教育观明确提出，在教学过程中不仅仅是教师一味地向学生灌输知识，学生一味地接受知识的过程，而是师生双方共同探讨、不断进行交流、互相学习从而达成教师和学生都能够获得提高的过程。微课的使用也是一样，教师利用微课更好地助力课堂，学生也可以利用微课更好与老师进行交流和沟通。例如在讲授三年级下册第一单元《位置与方向》时，我的学生会利用小硬纸制作方向标，标上八个方向，有部分学生还会在此基础上用一角的硬币贴在八个方向上，然后让家长帮忙拍成小视频，分享到班群。他们制作的方向标别出心裁让我惊喜连连，自叹不如。可以看出学生参与的积极性，思维的敏捷性，学生自信了，学生对方向标的知识掌握更牢固。

微课的兴起对于教师而言是一种挑战，将微课引入课堂，即有利于改变传统的教学模式、学习方式，又有利于提高教学质量，优化教学模式。这对新时代教师的成长提出更高的要求，要求老师要不断更新知识和教学理念，如微课的制作，需要教师的教学以生为本，考虑学生接受知识的能力、考查教师对知识点的精准提炼能力，考验教师的多媒体运用能力。相信只要不断的提升自我能力，就可以让微课这种新型教学方式更加高效，发挥出微课最好的效果，助力提高教学有效性。