大班语言活动：风阿姨的脚印

刘珉

【设计理念】

自然界中，每天都有充满着有趣的自然现象，比如“风”这一现象，日常生活中都是比较常见的，但又容易被忽略。随着冬季的来临，风和孩子们的关系显得越来越密切，休息的时候孩子们讲述风的机会也越来越多了：有的说风大了，头发被吹直了;有的说风很厉害，把垃圾飞上了天呢;有的说风会跑，一会儿吹在脸上一会儿还往脖子里钻……

《纲要》中指出，教育内容的选择要符合幼儿的兴趣和现有经验，只有这样才有助孩子探索达成新的经验。对于大班的孩子来说，生活中感性的经验更能激发孩子想说、敢说、大胆说的讲述意愿，为此我设计了本次活动《风阿姨的脚印》，把它定位于大班语言活动。重在引导幼儿感受文中优美的词句，通过多种活动形式引导幼儿加深对作品的理解与体验，鼓励幼儿在活动中积极表达自己的想法和感受，发展全面的语言思维能力，让本次活动的幼儿走进生活、走进大自然。

【活动目标】

1.感受故事中找寻风阿姨的乐趣。

2.能初步了解故事中运用的拟人修辞手法。

3.尝试用自己喜欢的表达方式表达对故事意境的感受。

【活动准备】

1.知识经验准备：

①和幼儿玩“定格”游戏，掌握游戏规则

②和孩子一起了解风的危害。

2.物资材料准备：

①班得瑞的音乐《风的呢喃》

②多媒体课件《风阿姨的脚印》、自制相关视频《风阿姨的脚印》

③自制胸卡：烟囱、白云、柳树等景物;

【活动过程】

一、谈话导入激发活动兴趣

老师想请小朋友要去访问风阿姨呢，这是怎么一回事？（出示PPT 1，讲述故事第一小节）你们认为小朋友能找到风阿姨吗，为什么？

【设计思考】

以问题导入的方式引导孩子进入故事的情节，初次的猜测能激起幼儿的探索兴趣，为解读下文埋下伏笔。）

分段理解，感受优美意境。

1.看一看（引导幼儿观看视频 2-7）。

故事中的小朋友看见风阿姨了吗？是在哪里发现的？

【设计思考】

引导幼儿带着问题看视频，调动幼儿已有的生活经验讲述，完善幼儿在观察视频时的观察能力，为后面的说做准备。

2.听一听：（引导幼儿听说2-7小节，学习规范语言）

小朋友们找到风阿姨后是怎样告诉老师的？谁能用故事中的语言说一说？

【设计思考】对幼儿提出倾听的要求后引导幼儿自主讲述，教师并及时运用书面语帮助幼儿规范语言，加强语言的强化提炼。有效的帮助幼儿进行书面表达的转换，为后面敢说准备。

3.说一说：（了解散文中拟人手法，感受优美语境）

故事中的风阿姨真的有长袖、长头发吗？为什么要这么说？这么说有什么好处？

（1）向幼儿介绍拟人的修辞手法。

（2）故事中还有哪些地方也运用了拟人的方法来介绍风阿姨，谁能看着图片说一说。

【设计思考】适当的运用多媒体课件能不断激发幼儿对故事内容讲述的兴趣与理解，这一有效的设计能引发幼儿思维的多项性，对发展幼儿的预感大有帮助，能让幼儿喜欢说。

4.演一演：（师幼表演，体会风的美好意境）。

喜欢这里的风阿姨吗？和风阿姨来玩定格游戏好吗？

（1）幼儿选择胸卡佩戴。

（2）师幼表演，交代游戏要求：师演风阿姨，幼儿做景物。听到音乐后，景物进行舞动，被老师拍到的幼儿立即定格不动。（引导幼儿感受风大风小时的不同情境。）

【设计思考】幼儿运用肢体语言感受故事中风的活动，引导幼儿体验合作表演中的有机会说。

5.论一论。（引导观看PPT8-9了解风与人类的关系）。

见过风阿姨发脾气的时候吗？人们是怎样帮助风阿姨改正坏脾气的？（播放关于风暴的视频，引导幼儿两两讲述）。

小结：当风阿姨发脾气时，人们都团结起来，建立了防风林，把风挡住，有效的减少了风阿姨生气时带来的危害。

【设计思考】指导幼儿两两讲述到交流讨论，能给幼儿提供积极应答的语言环境，是语言活动中多种手段的有效途径之一，能有效的激励幼儿的自信心。

三、完整欣赏，提升学习经验

（1）让我们把《风阿姨的脚印》这个故事完整的听一遍吧！

（2）小朋友，你们喜欢怎样的风阿姨，为什么？

【設计思考】引导幼儿大胆阐述自己的观点，从多方面讲述自己的理由，教师注意关注回应并加以肯定和鼓励，增强幼儿讲述的自信。

四、延伸活动，拓展回归生活

喜欢风阿姨吗，风阿姨还会在哪留下脚印呢？让我们走到外面去感受一下风阿姨的存在，用动人的语言来说一说，告诉更多的人我们的见闻吧！

【设计思考】引导幼儿发现生活中风与人类的密切关系，再次寻找，与开头呼应。回归生活，自然的把孩子融合在大自然中，体验生活的乐趣。