试题稳中求变 核心目标凸显

陈文

一、17-19年全国卷Ⅲ试题分析

1.基于主干知识 试题灵活多变

试题根据《新课程标准》对高中生物的重点内容和关键能力进行考查，体现了生物学科内在联系和基本规律。试卷以基础知识考查为主，在此基础上，对学生信息获取能力、理解能力、实验探索能力、综合运用能力也进行考查。设计的主干知识具体如下：

选择题部分格式规整，每题无图表，多为有关知识点判断正误，非选择题会考查图表，例如：19年卷Ⅲ 30题免疫调节中考查二次免疫实验以表格形式呈现。考查长句子回答较多，19年卷Ⅲ 29-32题共16个空，6个空为长句子填空，其中2个阐述类型题。问题设置的语言十分精准不会引起歧义，也要求学生有精准答题的能力。必修一二三的重要知识点分值基本平均分配，考查知识点无重叠，基本来自教材或教材内容的演变。学生只有掌握了知识点才能“以不变应万变”。

其中“光合作用和呼吸作用”，“细胞”，“遗传规律”，“种群”几个大块内容必考但考查方向灵活，知识点不重复考查，且尽量体现更多的知识点。

2.聚焦核心素养 紧扣课程目标

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。试题以不同方式对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度生物学科核心素养进行考查，充分体现了生物课程的特点和育人价值。

例如：2018年全国卷Ⅲ 32题，以某农业生态系统模式图为背景，引发学生对生态问题进行思考，树立保护生态环境的意识和社会责任感。2019年卷Ⅲ 3（D）题酒精擦拭皮肤散热，29题农业上合理施用氮肥等都渗透着新课程标准中的S-T-S（科学-技术-社会）相适应的理念。

3.精选命题素材 注重能力考查

19年高考生物精选命题素材，通过设计真实的问题，既考查学生利用基础知识和基本理论解决生产和生活的实际问题的能力，又引导学生正确认识生物学科对社会发展的贡献，认识生物学科的价值。例如：29题实验设计、32题验证分离定律，都需要学生写出验证思路、预期结果、实验结论等，考查学生实验探究的理念、语言组织和表达能力。

二、高考复习建议

1.立足课本 夯实基础

高考生物试题与教材知识点紧密相扣。例如：18年全国卷Ⅲ 30（1）题考查“高尔基体功能”、32（1）题考查“分解者的作用”、37（1）题考查“菌落含义”;19年卷Ⅲ 30题考查免疫调节中“记忆细胞作用”、“抗体与抗原特异性结合”、“过敏反应特点”等，答案均来自课本原话。因此，只有立足课本教材，牢牢把握学科主干知识，形成扎实的知识体系，才能应对不断变化的题目。

在复习时，不仅要重视课本的正文部分，还要重视教材中的小字部分、插图、“问题探讨”、“资料分析”、“课后练习”、“本章小结”等对主干知识的补充部分，使学生对主干知识的了解深入、透彻。例如：2018年卷Ⅲ 1（D）题，考查“首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成”、6题“黑光灯诱捕法”、37（1）题“使用麦芽汁琼脂培养基分离培养酵母菌”;2017年卷Ⅲ 4题考查“注射0.9%Nacl发生的生理现象”等。

2.研读习题 把握规律

做习题是巩固落实知识的重要途径。但是做习题不等于题海战术、盲目刷题，建议高考考生在复习过程中重视以下内容：

一是研读真题。研究高考真题，理解出题意图，把握未来高考方向。

二是精选习题。一轮复习时可做同步练习，帮助学生掌握基础知识;二轮复习开始以高考题型的模拟题为主，熟练解题方法;三轮复习，也就是三诊完后最后一个月以练习近几年高考真题为主，帮助学生适应高考题难度和风格，并且以每堂课40分钟左右考试形式，教师全批全改给出相应分数，这样既能引起学生的重视，也能帮助学生提高高考的应试技巧。

三是整理错题。通过整理错题，查漏补缺，弥补自身“短板”，个性化提高自身解题能力。

3.表达规范 重视细节

高考生物试题不仅注重考查学生对生物学知识的理解和应用能力，也注重考查考生用文字或语言对生物学问题进行科学、精准的表达能力。例如：遗传题目设计要求学生清楚描述实验思路、预期结果和结论。“空少分值大”的特点就要求学生对生物问题进行深度思考和详细的解释。此外，复习时，考试注意专用名词的书写，写准写对。另外建议复习课不能一讲到底，应该在一些描述性问题上请学生来回答，课堂多给学生“讲话”的机会，使学生自我感悟摸清思路，敢答敢寫。