小学语文作文教学困境及对策探讨

陈玉环

摘要：在小学语文教学中，许多学生对写作缺少兴趣，写出的作文质量也较低，使作文教学陷入了困境。这与教师的教学方式和策略有直接的关系。为此，需要小学语文教师适当调整教学思路，变换教学方式与方法，才会使作文教学走出困境。

关键词：小学语文;作文教学;困境;对策

前言：

作文是小学语文教学中十分重要的组成部分，教师不仅需要让学生对写作产生浓厚的兴趣，还要让学生不断积累写作素材，才会有效帮助学生学好写作，写作出优秀的作文。但在实际教学中，一些语文教师所应用的教学方式过于陈旧、单一，使学生写作能力提升缓慢，也使作文教学面临困境。本文对此进行了研究分析，并阐述了应对策略。

一、對写作困境的分析

1.缺少写作兴趣

目前，一些小学语文教师采用的教学方式过于陈旧，往往会使学生的写作兴趣受到严重影响。而兴趣是学生写作的动力，这样便会导致学生对写作动力受到大幅减弱。同时，也使作文教学面临困境。所以，小学语文教师需要注重学生的感受，从学生的写作兴趣着手，使学生对写作充满兴趣，才会使作文教学更快走出困境。

2.欠缺素材积累

许多学生在写出的作文犹如记流水账，内容十分空洞。而且，在作文中的用词也极其单调。这与学生日常积累素材的多少有直接的关系。学生只有积累了更多的写作素材，在写作时才不会出现无话可说的感受。并且，还会使作文内容变得充实，富有色彩。所以，教师要在平常的工作中，注重指导学生积累写作素材，并让学生养成积累素材的好习惯，才会有效帮助学生写作出优秀的作文，同时走出写作教学困境。

二、对写作策略的探讨

1.点燃写作兴趣

学生的写作兴趣，与教师的教学方式有直接的关系。这就需要小学语文教师转变以往枯燥、单一的教学方式。将教学内容与先进的教学技术有效结合在一起，使学生对相关的写作知识有进一步的理解。这样才会吸引学生充分融入到作文的教学活动中，并点燃学生的写作兴趣。另外，教师也需要适当调整学生写作的难度，使学生体验到成功感，才会使学生的写作兴趣得到延续，持之以恒进行写作学习，并取得良好的学习效果。

比如，在学习《燕子》这篇课文时，教师便可以结合课文的内容，将有关春天大好春光的景象制作成课件，再通过信息技术将燕子的在大自然中清脆的叫声，制作成音频。教学时，教师可以先为学生播放音频，为学生营造一个充满活力的环境。然后，教师再与学生进行情感沟通：“同学们，你们喜欢看小燕子吗？”。学生听到是可爱的小动物，便会积极回答教师：“喜欢”。接下来，教师再说：“同学们，你们听到的声音是什么声音呢？”学生便会立刻回答教师：“是燕子”。之后，教师再引入教学内容，并同步播放春天景象的课件。让学生的视觉受到冲击。

接着，教师再对“燕子”加以介绍：“同学们，燕子是一种候鸟，所以它们总是会出现在温暖的阳光下，而到了冬天便会南飞……”。当学生对燕子的习性有一定了解后，教师再说：“同学们，春天到了，我们来近距离了解、观察一下小燕子吧！”。之后，教师便可以让学生先朗读一遍课文。当学生对课文内容有一定了解后，教师再让学生分段落来阅读，并提出疑问。不仅可以加深学生对课文内容的印象，还可以使学生的学习思路更加清晰。并且，有助于教师将其中的写作知识传授给学生。如，课文中有一段话：“一身乌黑的羽毛……”。教师便可以问：“同学们，这句话是描述燕子哪方面的呢？”。学生听后，便会回答教师：“是燕子的样子”。之后，教师再加以更正：“是燕子的外形。”，这样便可以使学生的学习思路变得清晰。接着，教师再说：“我们写作小动物时，也要将它的外形描写出来……”，这样便会使学生领会其中的写作知识。

接着，教师在边播放课件，边提问和讲解其中的知识，学生接受和吸收知识的效率便会大幅提升。当课文教学完毕后，教师可以再让学生模仿课文的写作结构，写一个自己熟悉的小动物，这样便可以使学生将所学到的写作知识有效运用到实际的写作上，并有效点燃写作的兴趣。

2.加强写作素材积累

想要让学生写作出充满感情色彩、充实和富有内涵的优秀作文，积累写作素材是十分重要的。学生写作素材积累多了，才不会在写作时出现无话可说在感觉。同时，也会促使学生喜欢去写作，有效调整学生的厌写心理。所以，教师要注重在日常教学中，要注重指导学生去积累写作素材。

比如，在教学《鹿角和鹿腿》这篇文章时，教师便可以在教授学生其中语文知识的同时，指导学生积累其中美妙、经典的词句。教师可以让学生单独准备一本空白练习册，专注用于记录这些词句。授课前，教师可以先将鹿在河边观看自己美丽的倒影、与狮子赛跑的过程，制作成电子课件，再开始授课。课堂上，教师可以先问学生：“同学们，可爱的梅花鹿是不是十分美丽啊？”。学生听到后，便会积极回应教师“是的”。之后，教师再说：“是的，犹其是它的鹿角十分漂亮。有一天在大森林里，发生了惊险的一幕，我们一起来看一看吧！”。当学生看完后，教师与学生互动：“同学们，故事看完了，现在我们再来读一下文章的内容，看一下作者是怎样来描写这段故事的吧！”。接下来，教师便可以从第一段开始边读边对其中的词句进行详细讲解。如，这句“我的身段……精美别致，……美丽的珊瑚”，教师便让学生记录下来，并对其中的形容词展开教学，这样便会使学生对这些词句有更多的理解。同时，也会领悟到作者用词的巧妙。接下来，教师再以同样的方式，对其它段落进行教学，便会使学生从中积累较多的写作素材。最后，教师再让学生分别用记录的词语进行造句，促使学生展开联想。不仅可以使学生的想象力得到拓展，还会使学生更加扎实掌握所记录的词句，并灵活运用。学生在写作时，便会更加灵活去运用积累下的素材。久而久之，便会使学生养成积累写作素材的好习惯。

总结：

综上所述，小学语文在作文教学中，要注重激发学生的写作兴趣，指导学生养成积累写作素材的好习惯，才不会使作文教学面临困境。这就需要小学语文教师应用现代教学技术，加深学生对教学内容的理解，并指导学生在学习过程中，不断积累写作素材，才会使小学语文作文教学的效果不断提升。

参考文献：

[1]王灿花.如何增强小学语文作文教学的趣味性[J].语文课内外，2021，（1）：212.

[2]党万红.优化小学语文作文教学策略探究[J].学周刊，2021，（1）：75-76.